體育教學與游戲活動有機結合策略的思考

江蘇如東縣河口鎮于港小學（226463） 孫向陽

小學體育教學與游戲活動有機結合能夠調動小學生參與的積極性，促進小學生體育鍛煉興趣的增長、體育鍛煉水平的提高、體質的不斷增強。但要有機結合，離開有機兩個字，則會產生一定或者說是比較嚴重的偏向。筆者從教小學體育，深感有機結合的重要，倍感有機結合程序的復雜，但辦法多于困難。體育教學的實踐讓我感到有機結合的策略當為這樣幾點。

一、體育教學與游戲有機結合當思考學生的身心

任何課程的教學都要求學生具有對本學科課程的積極情感，理想而有實效的體育課堂教學要求學生更主動進行體育學習與鍛煉。但是小學生身心是不完全利于我們體育課堂教學與游戲的結合。這就需要我們教學與游戲未曾結合就去關心我們小學生的身心問題。有了小學生身心狀況的第一手資料，教學與游戲才會形成最佳切合點。我們知道小學生是十分好動的，他們體育課堂興趣一般不建筑在對體育的掌握和增進自己體能的認識，多半因為可以離開那看似枷鎖的課堂而欣慰，事實上就是追追玩玩也會感到十足有趣。這就需要我們把握住小學生的身心特點，把教學內容與玩比較密切而有效地結合起來。小學生對規矩的跑是不大感興趣的，就是單個之間的賽跑誰勝誰負也感到十分的無所謂。如果把單個之間的賽跑更改成分組型的游戲賽跑，小學生會是十分的使勁兒，因為學生與學生誰也不希望因為誰慢而影響整體的成績，學生不希望因為自己而影響集體的成績。所以當集體做賽跑的游戲時，所有的學生都會為著一個集體，要么是自己十分的賣力，要么就是在為組員使勁、吶喊、助威，人人儼然成為集體的一個個主人似的，這就是教學與游戲考慮學生身心結合的效應。

二、體育教學與游戲有機結合當思考趣味的有效

小學體育教學是增強學生體質、提高學生體育技能、培養學生堅強意志力、促進學生身心健康發展的重要途徑。由于小學生在體育課堂教學中存在這樣那樣的不良習慣，我們大都要以游戲來調動學生學習和鍛煉的積極性。但針對小學生的實際，即使你使出百般的教學與游戲結合的解數，他們有時要么就是根本不去領教和恭維，要么就是疲軟地應付。原因在何？當是我們游戲與教學的結合僅考慮了趣味，沒有考慮趣味的實際效果。譬如，我們的教學內容中，就有著許多武術內容，事實上教學生學習武術，可否與游戲結合？應當說也是完全可以的，但是我們不能把武術庸俗化、簡單化，如果為了迎合學生去把本屬于純真動作的武術當成游戲讓學生去玩兒，這樣的武術教學雖然學生暫時是感到十分的有趣，但起不到應有的武術鍛煉效果。筆者以為，體育教學與游戲結合應當思考趣味的有效性。如教小學生去跳遠，我們可以結合的游戲活動有：讓學生回憶幼兒園里的兔兒跳游戲，讓學生做青蛙跳的游戲。學生在做了這些游戲后，從動物跳躍的表演中，從不同動物不同跳躍方式中體悟出跳躍的真正要領及技能技巧。曾在一次公開教學中，教學投擲內容，先讓學生在課余時間學做紙飛機，然后在教學投擲內容前，先讓學生盡情地去做比比誰扔得最遠的投擲游戲，此時有些學生由于未曾涉獵投擲的方法，便蹲下身子仔細觀察投擲較遠學生所表現出來的動作。應當說在這樣的基礎上再去邊示范邊講解投擲的要領，學生肯定能夠近乎爛熟于心，從趣味中所習得的方法應當比任何枯燥的教育都顯得更為有效。

三、體育教學與游戲有機結合當思考教學的實際

體育教學與游戲是可以結合的，但不能就以游戲來取代我們的體育教學，或者說是不分青紅皂白的毫無聯系的把兩者生硬地結合在一塊，這種不去考慮課堂教學實際的結合是不可能獲取課堂教學效益的。我們應當這樣去思考：體育教學是一門課程教學，游戲是一種活動，它只能是促進課程教學的一個輔助手段，用與不用不取決于游戲的熱鬧與否，更重要的是看體育課堂教學的實際是否需要。譬如到了小學高年級，學生便自不自覺地對球特別是籃球產生了興趣，而對一些簡單的籃球知識即便成了一定的教學內容，教材中也有相關的要求。那么教學籃球是否需要開展游戲活動？要開展哪些游戲活動？怎樣開展游戲活動？筆者感到不但需要，而且所必須開展的游戲項目還是比較廣泛的。在一個高年級的教學班級里，結合所教學生實際以及籃球教學的需要，不但讓學生去做了游戲，而且讓學生分別做了一定種類的游戲。開始僅僅讓學生去耍耍球，學生的耍球也并不是簡單意義上的拍球，而是有具體耍球技巧的，學生進行這樣的游戲應當說還是極有其興趣的，這樣的耍球游戲對籃球教學也是有益的。然后又讓學生去做了運球游戲，應當說運球比耍球其難度要增加，尤其是行進間的運球游戲弄不好學生會經常遇到失敗。這里需要說明的是學生在運球游戲，我們教師最好不要袖手旁觀，也不要去“賣弄運球上的才華”，有誰不知道體育教師最起碼是運球的高手。這個時候最好低調一點，佯裝運球的不能成功，并由失敗向成功轉變。學生這個時候是最能接受到教師行為示范的教誨的。事實上這樣比較切合實際的游戲活動如果經常性地開展，學生的體育學習和鍛煉才能真正落到實處。