趣味活動讓英語課堂精彩紛呈

江蘇淮安市外國語實驗小學（223001） 張 青

在小學英語課堂教學中，教師要組織多種形式的活動，讓學生在活動中體驗英語，在活動中學會英語。那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、頭腦風暴，引領學生觀察

頭腦風暴是用來發散思維的，在《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋是：A way of making a group of people all think about sth.At the same time,often in order to solve a problem or to create good idea（是為了解決一個問題，萌發一個好創意，集中一組人來同時思考某個問題的方式）。有點類似于“集思廣益”的意思。在小學英語課堂中，我們經常會使用頭腦風暴，讓學生通過某個問題聯想到更多的、與之相關的內容。

案例：在一次觀摩課中，聽了這樣的一節課，教學內容是numbers，在上課開始，教師讓一個學生到前面來做“English show”，內容是與季節相關的。然后，教師用連續的幾個問題來問學生：“Which season can you hear？ So how many seasons are there in a year？What other general names do you know？”學生在問題的提示下，說出了：“General names:animals,seasons,numbers…”這樣的頭腦風暴激發了學生的思維，不僅讓他們復習鞏固了以前學過的知識，還讓他們在教師的引領下學會了觀察，知道了怎樣歸類單詞。這樣的導入讓學生在不知不覺中進入了新課的學習，為他們接受新知打好了基礎。

二、游戲滲透，指引學生體驗

在小學英語課堂教學中，引入游戲活動，是我們經常采用的方式。學生對游戲特別感興趣，因此，教師可以根據單元教學的需要，設置一些與教學目標密切相關的游戲活動，讓學生在開心、快樂的氛圍中體驗英語，并學會更多、更有用的英語知識。

案例：教師在教學數字時，設置了這樣一個游戲活動：Touch and guess,rules（學生摸出袋子中的任一個數字，用英語說一說，如果不會用英文表達，可以用漢語說）。當學生摸到數字6時，教師就教six這個單詞；當然教師刻意放了幾個生詞在袋子里，當學生不會說時，教師就立刻開始教讀。這樣在游戲中教學生詞，學生很容易接受，他們學起來也會覺得相當輕松。

三、動手操作，開拓探究空間

教師可以根據小學生的年齡特點，給他們多一些動手操作的活動，讓他們在操作的過程中學習英語。操作的過程也是創新的過程，如果能夠巧妙地抓住這個契機，學生的創新火花或許會在此時被成功激發出來。因此，我們提倡在課堂教學中多設置一些動手操作的活動，拓展學生的探究空間。

案例：教師在教學數字時，設置了一個Make and say的環節。規則：用自己手中的數字卡片拼一組自己喜歡的數字，并大聲讀出來，然后與自己的同桌分享。拼數字的過程是學生認數字、學數字的過程，他們在這樣的拼、說、練的訓練中，對英語數字越來越敏感，并能在較短的時間內牢固掌握數字的用法。然后，教師又讓學生動手做字謎。字謎不僅可以考驗學生單詞的拼寫，還能讓他們在做與找的過程中復習以前學過的單詞，甚至還會出現一些即將學到的單詞。這樣的動手操作讓學生的英語學習變得更加有趣、更加有實效。

四、生活探索，展示英語風采

學習英語就是為了能夠與人交際，也就是說，英語的學習最后還是要回歸生活的。讓學生在生活中用英語，并學會用英語去做事情，這也是英語課程標準中提出的要求。因此，在小學英語教學中，我們需要通過各種方式讓英語教學生活化，讓學生在課堂上、在生活中都能感受到英語的氛圍，這樣才能有機會讓學生的英語學習更加具有實用性。

案例：教師在教學數字時，給學生布置了一個任務：“My birthday is on the 18th of March.I can find numbers in my life.Can you find them？”學生立刻說出自己的生日，教師說：“Yes,can you find another your life numbers？ Example：birthday number,telephone number…”學生說了很多很多生活中的數字，他們的思維被打開了，說起英語來也顯得特別順暢。當學生說得非常興奮、非常出色的時候，我對他們說：“孩子們，你們真棒！說得太好了！你們覺得你最喜歡的數字像什么呢？能上來表演嗎？”學生的情緒又被調動了起來，他們開心地走到臺前，表演著自己喜歡的數字形象。

總之，在小學英語教學中，我們可以通過頭腦風暴，引領學生觀察；通過游戲滲透，指引學生體驗；通過動手操作，拓展學生的探究空間；通過生活探索，展示學生的英語風采。