基于大事記的高校學生思想引領工作機制研究

王寧

（南京航空航天大學 江蘇 南京 210016）

基于大事記的高校學生思想引領工作機制研究

王寧

（南京航空航天大學 江蘇 南京 210016）

對高校青年學生的思想政治教育引領工作是當前高校教育工作的重點，本文立足于高校青年學生思想政治教育工作，提出如何利用大事記時間節點，緊抓時事熱點和社會焦點，有效地開展思想引領工作，使針對青年學生的思想政治教育工作更常態化，以促進青年學生健康發展。

記思政教育價值觀引領

高校學生思想教育工作的開展需要緊密把握時政脈絡，開展有利于青年思想引導、讓青年樂于參與的思想引領工作。筆者結合日常工作實踐，闡述如何利用大事記，抓時政熱點、社會焦點及重大節點，遵循學校專業特色、學生特點，聯動校內外資源開展高校學生思想引領工作。

一、基于大事記的思想政治教育具有重要意義

1.大事記能夠反映民族價值觀，為社會發展提供借鑒意義

歷史中發生的每一件大事，都有其發生的重要背景和重要意義，其能客觀地反應一個民族的價值觀，是我們民族、社會發展的重要基礎，有效地利用大事記進行思想政治引導，能夠使青年學生更容易產生認同感，而大事記為社會的發展提供了辯證的借鑒資源，更是進行青年學生思政教育的科學教材，利用大事記進行思政教育更能增強教育的有效性和科學性。

2.大事記能夠反映歷史意義，促進青年學生的文化認同和修養

利用大事記進行思政教育，能夠更好的讓學生品鑒歷史，增強文化傳承與民族認同，二者的融入并非生搬硬套，而是以民族認同為契合點，通過二者融合，讓學生在受教育的過程中感受“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，理解“修身、齊家、治國、平天下”的道德修煉。而用科學的方法將二者融入，不僅是對民族文化的傳承，更是對文化繼承的創新，通過大事記進行思政教育，是用歷史的眼光結合青年學生特點選擇適于學生發展、并且順應時代進步的新方法，對青年學生的思政引導具有深遠意義。

二、基于大事記的思想政治教育需要遵循科學的方法

1.大事記與思政教育結合要準確找到契合點，突出主體作用

對于大事記的選擇要遵循科學的方法，要符合學生發展的客觀規律，同時大事記本身對學生應起到積極有效的影響，在思政教育的過程中要能夠全面突出大事記的主體作用，使學生在受教育的過程中能夠真正領會其中的內涵和深遠意義。

2.大事記與思政教育結合要體現思辨性，注重開放性

在融合大事記進行思政教育的過程中，應帶有批判思維，思辨地去理解和評價大事記所反映的客觀事實和歷史意義。同時，積極地融入國外的大事記，勇于學習和借鑒優秀文明成果，增強我們的教育，使我們的思政教育即符合國家社會發展的動向，又具有一定的國際性和開放性。

3.利用大事記展開思政教育應該創新工作方法，豐富教育形式

隨著信息社會的發展，新媒體也成為思政教育的重要手段和方法，所以，在結合大事記進行思政教育的過程應該創新工作方法，改變以往說教的形式，開拓思路，用新的形式、用青年學生更愿意接受的形式展開教育，以豐富多彩的形式和內容呈現給青年學生更適應于時代潮流的思政觀念，以增強教育的有效性。

三、基于大事記的思想政治教育舉措

筆者以所在學院的實際情況為例，利用大事記進行思政教育需要緊抓緊抓時政熱點、社會焦點及重大節點，同時兼顧專業特色和學生特點，聯動校內外資源展開教育活動。同時為了保證工作的有效開展，增大教育面，需要分層次的開展工作。

1.預估重大節點，充分了解青年學生關注點

為了使思想引領緊跟政策精神，準確把握當年時政熱點、社會焦點及重大歷史紀念節點，同時充分了解青年學生對重大事件的關注度，在展開工作之前應首先分級進行熱點評估和關注度調查。以筆者所在學院為例，每年初通過網絡搜集、年鑒整理等方式對當年國家歷史事件的重大節點進行預先匯總，形成年度大事記預測列表。同時邀請指導老師和青年學生對列表內容是否適宜開展活動及學生關注度進行評級，利用線上線下了解學生關注點。

2.梳理專業特色、學生特點，準確定位活動出發點

為準確定位思想引領活動的出發點，需要充分掌握學生特點，針對學生的身份和特點展開專門的教育活動，如針對少數民族學生、學習困難學生、國防生、培優班學生等不同群體，需要掌握群體關注的熱點，展開學生感興趣的教育活動；對于不同專業的學生應充分認證專業的發展歷程，尋找專業發展過程中的歷史要點，展開工作。如筆者所在學院有飛行器設計與工程專業，對于該專業學生的教育就可以依托馮如精神、錢偉長事跡展開，而對于該專業的國防生，則可以引入抗戰期間的航空英烈的事跡、航空英雄81192號戰機飛行員王偉的事例，加強學生對思政教育的認同感。

3.過程控制，形成閉環；形式多樣，輻射全面

從大事記紀念日之前的宣傳工作開始，到教育活動當中，再到活動后的總結提升，要緊抓大事記的教育意義，使青年學生學會思考。同時，應采取多種形式展開教育活動，既可以是傳統的思辨會、頭腦風暴、演講征文等形式，更能利用新媒體資源和學生關注的方式展開，如筆者所在學院在國家公祭日期間展開了“紫金草祭國難、三行詩鑒古今”的主題教育活動，通過新媒體網絡傳遞三行詩，向先烈祭念哀思，活動引起了強烈的反向，對社會也起到了廣泛的教育意義。

4.把控資源，聯動內外，實現共贏育人

在利用大事記進行思政教育的過程中可以有效的利用校內外資源，如校內實驗室、校外博物館、展覽館等，通過日常活動的開展，實現共贏育人。如筆者所在學院有工程力學（錢偉長）班專業，為了更好的加強該專業學生對于專業的認同，樹立其航空報國的信念，我們聯合錢偉長故居展開活動共建工作，學生到錢偉長故居義務講解，故居為學生提供實踐場所，讓學生在實踐的過程中受教育長才干。

基于大事記的思政引領工作具有重要的時代意義，需要將思政教育落到實處，有效地利用好各類資源進行大事記進行思政教育能夠對思政教育本身產生較為深遠的積極意義，能夠使青年學生更好地融入社會，為社會服務。

［1］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：595.

［2］肖學斌，朱莉.新媒體對大學生思想政治教育的影響及其應對［J］.思想教育研究，2009.（7）.

［3］潘建紅，劉宇.中國優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的培育［J］.高校輔導員，2015.（2）：11.

王寧，南京航空航天大學航空宇航學院輔導員，研究方向：思想政治教育與管理