淺談數(shù)學課堂中心理健康教育的滲透

魏恩潤

（重慶市萬州區(qū)江南中學 重慶 404000）

淺談數(shù)學課堂中心理健康教育的滲透

魏恩潤

（重慶市萬州區(qū)江南中學 重慶 404000）

教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展。在數(shù)學教學中，學生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。

數(shù)學課堂教學心理健康教育

一、了解學生的心理狀態(tài)

孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。孔子主張教育要“因材施教”。這些論述都反映了一條基本的教育規(guī)律，那就是了解學生是教育成功的前提。只有真正了解學生的心理狀態(tài)，教學才更具針對性，才能激發(fā)學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。在教學中我經(jīng)常根據(jù)學生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計思路，站在學生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學什么，怎樣學習他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺得教師和他們離得很近，更利于教學活動的開展。

二、營造安全的心理氛圍

眾所周知，學生與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍，在這超過兩倍的時間里更應該給予學生安全、愉快、和諧的感受，充分調(diào)動他們的主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力，使他們能消除心理負擔，積極吸取知識、發(fā)展能力和形成人格。所以在數(shù)學課堂教學中要注意營造這種安全的心理健康氛圍。

目前學生中許多心理問題及心理疾病，是由師生關(guān)系過于緊張和學習氣氛的過于沉重導致的。例如當聽到學生回答的不是自己想要的答案時，有部分老師就會顯得不耐煩，生氣地對發(fā)言的學生說“坐下”，而此時此刻，那個學生也就只好無奈地紅著臉低下頭。當學生的自尊心受到嚴厲打擊，他就不敢再舉手發(fā)言，慢慢就對數(shù)學學習產(chǎn)生了恐懼和障礙。所以建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是很重要的，只有在一個寬松民主平等的教學環(huán)境下，學生才想說、敢說、會說，教師才能最大限度地引導學生自己主動去觀察、思考、操作、探索、表達。

要建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，就需要教師熱愛學生、理解學生、尊重學生，決不吝嗇自己贊美和鼓勵的語言，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的朋友。在教學實踐中，多種形式的表揚，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。比如：當學生圓滿回答教師的提問時，教師應用懇切的語言伴之以贊許的目光：“很好”、“真棒”、“你真聰明”、“真會動腦筋”等予以表揚，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考；當學生回答問題有困難時，教師則用“別急”、“不要緊張”、“慢慢說”、“再想一想”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神；當學生的回答不符合問題時，教師也應盡可能地找出學生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等）。短短一句話，就拉近了師生間心靈的距離，起到了紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也能促進師生雙邊和諧的活動。

每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，特別是班級的后進學生，更需要教師的鼓勵話語，它能成為他學習的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地，促進健全的人格的發(fā)展。這一點哈佛大學校長就做得很好，一次他對畢業(yè)生講話時，就對“優(yōu)、中、差”三類學生分別給予充分的肯定，他對優(yōu)等生說：“你們是哈佛大學的驕傲，不久的將來，你們一定是諾貝爾獎金獲得者或者是總統(tǒng)的競選人”；他對中等生說：“你們是哈佛大學的驕傲，不久的將來，你們一定是各行各業(yè)的中堅和骨干”；他對差等生說：“你們是哈佛大學的驕傲，不久的將來，你們一定是各大財團的總經(jīng)理，是哈佛大學的有力贊助者”。這一富有個性的評價確能激起學生的深思與探索，揚起學生成就的風帆。

三、挖掘健康教育的因素

教學活動過程同時也是心理活動過程，教師在課堂教學中要增強心理健康教育的意識，能動地發(fā)揮課堂教學培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生心理潛能，預防和治療心理障礙及心理疾病的作用。教師要把心理健康教育列入課堂教學目標，在備課時，認真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。

在數(shù)學教學中可進行有序、嚴密的邏輯思維訓練、創(chuàng)造思維的訓練、學習科學家們的創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、不屈不撓的堅強個性等。還可以結(jié)合教材挖掘心理健康教育的因素，如我教一年級統(tǒng)計，在學生認識統(tǒng)計方法后，讓學生統(tǒng)計全班喜歡吃的水果，觀察統(tǒng)計的結(jié)果你會怎樣購買水果？讓學生學會合理使用錢，知道受歡迎的水果要多買一些，不受歡迎的要少買一些，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣，同時我還引導學生了解水果的營養(yǎng)價值，教育他們要注意飲食的均衡，使他們既能掌握“統(tǒng)計”知識又能掌握一些健康知識。此外，教師還可把心理健康教育內(nèi)容滲透到學習活動的形式上，如通過分組競賽，讓學生體驗合作的需要，培養(yǎng)學生合作精神、公平競爭等心理品質(zhì)。

四、訓練學生的心理素質(zhì)

課堂是師生共同活動的場所，在這個環(huán)境里，教師要在傳授知識的同時，對學生的心理素質(zhì)進行強化訓練，通過訓練促進他們心理健康地發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的意志力首先要培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)。如在學習圓的周長時，學生碰到了困難，沒辦法直接度量圓邊的長，到處圓溜溜的，怎么辦？在此時，我讓學生分小組討論，如在小組里不能解決，在交流中提出自己的問題，由全班同學共同探討。隨著學生的分析，種種方法都清晰地呈現(xiàn)在面前：可以用繩子繞圓一周，量出繩長；還可以直接把圓在尺子上滾一圈……這樣的交流討論，訓練了學生的頭腦，促進他們思維敏捷，善于思考，形成有意義的思想見解。

教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓每個學生在學習和掌握知識的過程中體驗成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標，也是增進學生心理健康的重要途徑。成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學生自我潛能得以發(fā)揮的強大動力。對學生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，也就是體驗到做成自己想做的事，實現(xiàn)自己計劃時的那種滿意的心情。

實踐證明，數(shù)學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學生認識自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學習中逐步培養(yǎng)起學生的自信心和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的頑強毅力，使學生的心理素質(zhì)達到全面和諧健康的發(fā)展。