化學教師如何指導學生課前閱讀

張機敏 孫敬茹

（湖北中醫藥高等專科學校 湖北 荊州 434020）

化學教師如何指導學生課前閱讀

張機敏 孫敬茹

（湖北中醫藥高等專科學校 湖北 荊州 434020）

閱讀是獲取知識，培養自學能力最有效的途徑。在高職高專教學過程中，教師指導學生掌握科學的閱讀方法，自覺的進行學習，對大面積提高教學質量，無疑會起到"催化劑"的作用。

科學閱讀培養能力提高質量

高職高專的學生在繼續學習化學的過程中，受高中教學的影響，錯誤的認為閱讀是語文課的任務，學習化學只要會死記概念、符號、會做幾道練習題就行了，普遍存在著“不愿看書只愛做題”的單純興趣觀點。這種“舍本求末”的作法，造成很多學生無法適應高職高專教學的新形勢，學習成績停滯不前，甚至滑坡，直接影響了化學教學質量的大面積提高。因此，從“加強雙基、提高能力，培養態度”的教學目標來看，教師指導學生重視以課本為主的課前閱讀學習，掌握科學的閱讀方法，人人擁有開啟科學知識大門的金鑰匙，顯得非常重要。

那么，在高職高專的教學教程中，教師應怎樣指導學生課前進行科學的閱讀呢？

課前預習中的閱讀是一種較粗淺的閱讀，是提高自學能力和獲取新知識的開端。然而，現在大多數的學生，沒有養成自覺預習課本、自覺查閱資料的習慣，這就要求我們高職高專老師應向學生指明預習的重要意義，指導學生在預習閱讀時把握好六個字：“看、找、圈，想、議、記”。逐步養成自覺閱讀的習慣，培養自學能力。

“看”就是要有克服困難的勇氣，排除一切干擾，堅持把新課內容通讀幾遍，感知新課題，產生新疑問，帶著問題參加課堂學習。

“找”就是要找出與新課題有關的舊知識，作必要的復習，作到“溫故而知新”。

“圈”就是在閱讀新課時，要把重點內容和自己弄不懂的難點內容圈畫出來，以便在課堂學習中予以突破。

“想”就是要對重點內容和疑難問題，運用已有的知識和日常生活中的經驗，進行初步的思考和理解。

“議”就是要善于和其他同學一起討論新課內容，吸收其精華，加深對新知識的理解和記憶。

“記”就是把自己在閱讀時產生的見解和體會記錄下來，對重點、難點內容給予眉批和注解。做到“不動筆墨不讀書”。

教師指導學生采用這種科學的閱讀方法進行課前學習，突出了“書讓學生看、問題讓學生想、習題讓學生做、思想讓學生講、疑難讓學生議、規律讓學生找”的教學理念，對高職高專教學中“三基”的落實，定能收到事半功倍的效果。

［1］.曾貞.反轉教學的特征實踐及問題［J］.中國電化教育，2012，7.

［2］.楊瑞洪.推進高職教學改革凸顯高職教育特色［J］黑龍江教育，2009，10.

［3］.何春燕，許毓坤.以“職業化”為中心的高職教學改革——就業視角下的高職院校教育教學改革［J］.天津職業大學學報，2010，2.

［4］.陶德麟，辯證唯物主義與歷史唯物主義，湖北人民出版社.P173-P194，P197-P195.

［5］.劉宗寅，怎樣學好化學，知識出版社.P35-P40.

［6］.語文學習報第1791期.

［7］.心理學，華東師范大學出版社（修訂本）P129-P137.