特殊教育學(xué)校如何開展生命與安全教育

駱鳳波

（吉林省松原市特殊教育學(xué)校 吉林 松原 138000）

特殊教育學(xué)校如何開展生命與安全教育

駱鳳波

（吉林省松原市特殊教育學(xué)校 吉林 松原 138000）

殘障兒童是特殊群體，由于生理的缺陷，對(duì)較抽象的概念不僅知而甚少，而且在理解上也非常膚淺，表現(xiàn)為比正常青少年更加幼稚和不成熟的特點(diǎn)。他們還因?yàn)樯眢w的殘疾，封閉自己，往往還有自卑的心理，同時(shí)他們和外界交流不足，安全意識(shí)不強(qiáng)。理解問(wèn)題形象性和片面性。當(dāng)他們的心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)體現(xiàn)在不同的生活層面上，包括自我價(jià)值偏差、人際關(guān)系失衡、不能應(yīng)對(duì)生活環(huán)境帶來(lái)的沖突與壓力，及不能宏觀地看待生命整體等問(wèn)題。所以他們的生命安全教育更為重要。那么如何在特殊學(xué)校開展生命與安全教育呢？

特殊教育安全教育社會(huì)實(shí)踐

一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)深入挖掘生命與安全教育內(nèi)容

特殊教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重這些特殊學(xué)生的生命安全教育。讓他們關(guān)注自己，熱愛生命，體現(xiàn)自我價(jià)值。教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。特殊教育學(xué)校的自然、社會(huì)、思品、體育等學(xué)科，是生命安全教育的顯現(xiàn)課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命安全教育的意識(shí)，深入的挖掘顯性和隱性的深入的挖掘顯性和隱含的生命安全教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命安全教育。

語(yǔ)文、律動(dòng)美工等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命和安全教育內(nèi)容，是生命安全教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。

二、開展專題性生命與安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)殘障學(xué)生珍愛生命、善待生命的意識(shí)

生命安全教育要要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或歷史問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來(lái)，形成校本課程。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。

經(jīng)常召開生命與安全教育的主題班隊(duì)會(huì)和一些趣味活動(dòng)。開展以“生命安全知識(shí)我知道”為主題的班會(huì)活動(dòng)。開展“熱愛生命”趣味問(wèn)答，在這些活動(dòng)中讓殘疾孩子感受生命與安全的重要。培養(yǎng)殘障學(xué)生珍愛生命、善待生命的意識(shí)。

聘請(qǐng)法制專家來(lái)講座，召開法制報(bào)告會(huì)，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，是使學(xué)生在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校包括校舍在內(nèi)的安全設(shè)施建設(shè)和安全管理。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)生命價(jià)值，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)、自立的品質(zhì)

特殊教育學(xué)校的職業(yè)課程是生命安全教育的主陣地，要注意圍繞學(xué)生的身邊問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)解決，提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校要充分利用各級(jí)各類特殊教育兒童的教育基地、公共文化設(shè)施開展生命校要充分利用各級(jí)各類特殊兒童的教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過(guò)對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區(qū)生命教育資源。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)的作用，提供環(huán)保、居家生活設(shè)計(jì)、人文藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞制作和婚姻倫理等教育服務(wù)活動(dòng)。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子考察等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中受到教育，感悟生命價(jià)值。

四、結(jié)合日常生活與管理，單獨(dú)開設(shè)生命教育課程

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生員工參與與生命教育，通過(guò)發(fā)動(dòng)和組織師生參與集體行動(dòng)，確定需求，動(dòng)員各種資源，爭(zhēng)取外力協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟的組織實(shí)施

關(guān)于生命主題的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。單獨(dú)開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面，對(duì)生命問(wèn)題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問(wèn)題產(chǎn)生的根源及可以采取的對(duì)策。樹立聾生珍愛生命、善待生命的意識(shí)。使其勇敢的面對(duì)耳聾。

為了讓全體學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)，他們根據(jù)學(xué)生年齡的不同，開展了多種形式的班會(huì)活動(dòng)，如觀看視頻、表演有關(guān)安全方面的小品、講故事、講讀安全知識(shí)等等。學(xué)生們從活動(dòng)中了解到了許多安全知識(shí)，懂得了要珍愛生命，必須住到安全第一。