新時期初中物理教學中探究式教學模式的應用

李龍智 李英蓮

（吉林省樺甸市樺甸二中 吉林 樺甸 132400）

新時期初中物理教學中探究式教學模式的應用

李龍智 李英蓮

（吉林省樺甸市樺甸二中 吉林 樺甸 132400）

在新課程理念下，對初中物理教學提出了更高的要求；傳統的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出來了諸多的問題和不足，那么就需要創新教學手段；實踐研究表明，探究式教學模式具有一系列的優勢，這種教學模式鼓勵學生自主學習，創新精神得到了培養，提升了教學效率和教學質量。

初中物理探究式教學應用

具體來講，探究式教學指的是在學生概念和原理學習過程中，教師提出相關的問題，讓學生獨立采取相應探究方法，包括閱讀、觀察、思考等，以便對相應的原理和結論自行發現和掌握。探究式教學主要是將學生的積極性和主動性給激發出來，因此，教師就需要科學備課，結合學生特點，來針對性調整。

一、探究式教學的特點

1.讓學生獲得新知識，提升能力

傳統的教學模式是先向學生告知結論，然后學生加以證明；而探究式教學活動則是讓學生自主開展各種活動，包括觀察、收集資料等，主動探究，找出結論，讓其通過自身參與，獲得知識，更好的認識自然，科學探究能力也可以得到提高、

2.構建互相平等和民主的師生關系

在初中物理課堂中，學生才是課堂的主體，教師發揮引導作用，和同學們合作探究；學生之間則是有機結合自主活動和合作活動，互相學習和促進，提升整體水平。

二、初中物理教學中探究式教學模式的應用

1.營造良好的探究氛圍，激發學生自主探究欲望

有著名的教育學家指出，在自由的空氣里，天才才能夠自由呼吸。因此，在探究式學習開展中，就需要營造良好的探究氛圍，鼓勵學生自主學習和思考，教師要充分肯定學生通過自己的努力，取得的一系列成果，激發其繼續探究的欲望。如在《凸透鏡成像》一節的教學活動中，部分同學依然認為凸透鏡成像有其他的規模，教師就需要肯定這種假設，鼓勵其繼續探索，通過自己動手實驗和小組討論，得出一些其他的結論，比如所成實像的移動方向會相反于物體的移動方向。教師要給予學生足夠的權力，這樣方可以調動學生的積極性，讓其發散思維，教師科學引導，通過積極交流，迸發出思想的火花，促使全班同學都能夠良好發展。再如，在滑動摩擦力的影響因素教學中，很多同學認為接觸面的粗糙程度以及壓力會影響到滑動摩擦力，還有一些學生則認為接觸面積會影響到滑動摩擦力。針對這種情況，不要急于給予意見，而是要鼓勵學生自己動手實驗，驗證結論的正確性。在具體教學過程中，要給予學生足夠的尊重，盡量不要直接肯定或者否定，而是要科學引導，通過自主探究，得出結論，并且分析結論產生的原因。從心理學的角度上來講，學生學習不僅要接受知識，還需要對問題進行發現、分析和解決。這個過程可以將學生產生疑問、困難的過程給暴露出來，還可以將學生的聰明才智、獨特個性給展示出來。在新課程理念下，強調學生要通過自己的努力，獲得知識體驗。

2.將實驗的探究功能給充分發揮出來，增強學生的學科素養

實驗是物理學科的重要組成部分，傳統教學模式下，教師在講桌上演示一下實驗程序，然后由學生按照程序來開展實驗，這樣就無法取得良好效果。在新課程理念下，鼓勵學生自己動手操作實驗，找出問題，得到答案，這樣方可以對知識內容更加深入的理解。比如在電磁鐵磁性強弱的實驗中，就可以鼓勵學生自己動手操作，判斷線圈粗細、材料等因素會否影響到磁性，且兩者之間存在著什么關系；要將足夠的時間和空間留給學生，讓學生自己動手，創新思維，驗證一些新奇的想法，找到問題的答案。還可以將課外實驗給引入進來，用探索性實驗來替代驗證性實驗。將每一個實驗的探究功能給充分挖掘出來，通過實驗，要幫助學生構建新知識，不能夠簡單的驗證某個結論，從而有效培養學生的科學批判和探究精神。

3.聯系生活實際，提高探究能力

物理知識廣泛存在于實際生產和生活當中，因此，就需要結合具體生活實際來開展初中物理教學工作，并且將探究教學理念融入進來；這樣學生們的探究興趣就得到了充分激發，物理知識緊密聯系現實生活，學生可以運用學習到的物理知識來解決生活問題，教育的社會價值得到了最大程度的實現。如生活中的聲音、材料保溫性能、指南針的制作等，都密切聯系日常生活，也有諸多的問題值得探究；比如，在聲現象講解過程中，就將校外的課程資源給充分挖掘出來，讓學生對家鄉的噪音現狀進行調查，并且研究如何防治和減弱這些噪聲；這樣學生們就會找到知識的實際運用價值，從而更加積極主動的投入到探究過程中。

三、結語

綜上所述，探究式教學模式重視學生的自主探索，它不僅要讓學生們了解結論，還需要通過自身努力，體驗得到結果的過程；在具體實踐中，要積極聯系生活實際，將實驗的探究功能充分發揮出來，營造良好的探究氛圍，激發學生的自主探究興趣，提高教學效率和教學質量。

［1］李紅，劉喜貴.淺談探究式教學在初中物理實驗教學中的應用［J］.課程教育研究，2013，2（10）：123-124.

［2］湯望華.基于探究式教學模式的初中物理教學研究［J］.新課程：教研版，2014，2（10）：55-57.

［3］胡詳靜.運用實驗探究教學模式，提高初中物理教學效率［J］.校園英語，2014，5（19）：66-69.