試論《會計學基礎》教學方法的改革

陳樺清

（四川科技職業學院管理學部財經學院 四川 成都 611745）

試論《會計學基礎》教學方法的改革

陳樺清

（四川科技職業學院管理學部財經學院 四川 成都 611745）

會計學基礎是高等職業院校財經類專業的入門課程，在整個會計課程體系中起著啟下的作用，為后續課程財務會計、中級財務會計、成本會計等專業核心課程奠定良好的基礎。通過該課程的學習是為了讓學生掌握會計的基礎理論、基本方法和基本技能，同時對會計專業產生良好的興趣。該課程內容簡單易懂，但目前普遍上課狀態是學生跟著老師講解走、覺得缺乏實物展示進行說明，從而降低學習興趣。因此，本篇論文針對《會計學基礎》這門課程在教學中存在的問題進行合理化建議，在課堂教學方法中采用織網法；從業接軌法；啟發思維教學法；生活案例教學法；結合實物教學法；知識競賽等教學方法，讓學生能夠轉化為自己的語言理解概念，復述企業的經濟業務，使學生感覺課堂輕松，同時又能學到相關的基礎知識。

程定位教學方法教學方法體系

《會計學基礎》是財經類專業的基礎課程，本課程培養目標是使學生熟練掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，能夠達到會計上崗人員的要求。針對學生來講，屬于零基礎學員，沒有任何有關專業的知識儲備，缺少對會計專業課程體系及就業情況的認識。對于初學者來說，學生對會計學基礎中專業術語難以理解，對于純理論東西覺得理解起來很抽象，會計學基礎中涉及的內容相對來說較多，核算內容復雜，學生會產生抵觸心理，也不喜歡記憶，覺得沒有信心可以學好這門課程。教學課堂上習慣性的聽老師講解分析，缺少自己的思維能力，從而形成傳統的教學模式，為了讓學生更有興趣的學好這門課程，針對該課程的特點，對《會計學基礎》的教學方法進行創新改革：

1.織網法：

這種教學方法是指教師在課堂上將相關聯的知識點進行串講，讓學生掌握整個框架體系。學生由于是零基礎接觸會計專業，沒有好的學習方法，缺乏學習的主動性，需要教師在講解過程中起到很好的引導作用。例如：第三章會計科目的概念解釋為會計科目是對會計要素的具體內容進一步分類的項目名稱，會計要素只是對會計內容的基本分類，這句話學生理解起來有點抽象，可采用層層遞進法串聯前三章內容對該概念進行講解：第一章會計對象的基本分類是第二章會計要素六大類，第二章會計要素六大類的具體分類是第三章會計科目。

2.從業接軌法：

這種教學方法是指教師在教學過程中應結合會計從業資格證書的考試時間和考點進行講解，使學生可以更清楚會計專業的專業規劃和考試內容。例如：第一章總論講到會計的基本職能是核算和監督，監督依據包括真實性、合法性和合理性等，此時教師在課堂上應結合從業客觀題考點擴展：真實性審查指是否根據實際發生的經濟業務事項進行；合法性審查指是否符合國家的有關法律法規，遵守財經紀律；合理性審查指是否符合內部控制制度、財務收支計劃、預算目標、經濟運行客觀規律。

3.啟發思維教學法：

這種教學方法是指教師在講授理論知識時，應該發散學生思維，調動學生的積極性和思維能力，激發學生的潛在能力。例如：第九章財產清查中銀行存款的清查會涉及到銀行余額調節表的編制，教師在教學過程中應當結合銀行的真實對賬單進行講解，除了讓學生通過自己的思考查找出未達賬項，同時也對理論與實際進行了對比，達到了理論與實踐相結合的教學體系。

4.生活案例教學法：

這種教學方法是指教師在講解知識點應當運用學生日常生活中的案例進行分析，學生更容易聽懂，更能提高對課堂教學的興趣。例如：第一章講到單式記賬法和復式記賬法的概念，單式記賬法是指對發生的經濟業務一般只在一個賬戶中進行單方面的記錄，一般只登記現金、銀行存款的收付，復式記賬法是指對每一項經濟業務都要在兩個或兩個以上的相互聯系的賬戶中進行登記。運用生活案例對這兩個概念進行講解：今天小明同學去書店花了50元錢買了一本《會計學基礎》教材，該經濟業務中單式記賬法只記載現金減少50元，復式記賬法應當記載現金減少50元的同時增加一本書，價值50元。

5.結合實物教學法：

這種教學方法是指教師在講解相關理論知識點時，應利用相關的教學資源結合實物進行展示。例如：第六章會計憑證的填寫，第七章會計賬簿的填寫，教師在講解書上理論知識時，教師應當利用學校的綜合模擬實訓室的相關資料進行會計憑證填寫，會計賬簿填寫的實物展示，這樣學生對知識點的掌握更清楚明了，教學效果更好。

6.知識競賽教學法：

這種教學方法是指教師在教學過程中，應當采取競賽的方式增強學生對知識點的記憶和掌握。學生在學習過程中是缺乏自覺性和積極性，因此，教師應當利用班級同學之間的比賽及相關的考核方式來督促學生的主動性。例如：第一章、第二章、第三章為奠定會計學基礎很重要的三章內容，第三章內容結束后，教師應該對知識點加強復習，增加作業題的題量，加大學生的記憶能力，通過復習后，班級同學之間采取互問互答、互相討論的方式進行知識點的串想。

《會計學基礎》教學方法的改革，應當改變過去的理論教學方法，“老師講，學生聽”的枯燥課堂。結合不同的教學內容，不同的學生層次及教學目的，進行教學方法的改進，使學生對教學課堂產生興趣，輕松愉快的學習會計專業，培養適應社會的高素質技能型人才，體現高職高專院校的教學特色。

［1］鄧萍.《會計學基礎》課程教學方法的探討［J］.科技廣場，2007，（9）.

［2］鄒德崎.《基礎會計學》的教學方法應當改進［J］.財會通訊，2004，（9）.

［3］彭欣.基礎會計課的教學方法新探［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，（2）.

陳樺清，性別：女，四川省達州人，1999年3月出生，年齡27歲，學歷：本科，職稱：助教，四川科技職業學院管理學部財經學院，研究方向：會計學。