規避體育教學安全隱患“七方法”

王超 （江蘇省徐州市銅山區利國鎮中心中學，221138）

規避體育教學安全隱患“七方法”

王超 （江蘇省徐州市銅山區利國鎮中心中學，221138）

一、精心設計“教學計劃”是規避安全隱患的關鍵

體育教師是課堂教學的引導者，在教學中起主導作用，體育教學是否安全，精心設計的“教學計劃”是關鍵。然而，部分體育教師缺少責任心，制訂教學計劃時出現教學內容選取不恰當，教學環節預設不合理，器材選取不合適，練習密度、強度過大等問題，為課堂教學的安全實施埋下了安全隱患。一旦出現了安全問題，體育教師將承擔相應的法律責任。為此，作為體育教師應該重視“教學計劃”，認真研究課程標準，科學選取教學內容，合理安排教學流程，規劃場地、器材，預設練習密度、運動負荷與安全預案等要素，以學生發展為中心，注重個體差異，循序漸進地開展課堂教學，凸顯體育課程的基礎性、實踐性、健身性、綜合性等特性，體現“健康第一”的指導思想。如：在跨越式跳高的教學過程中，個別差異學生會因動作不熟練、身體素質不夠、練習難度過大等產生畏懼心理，從而出現抵觸、動作變形等問題，導致傷害事故發生，作為體育教師在設計“教學計劃”時，應充分考慮學生的身體條件和心理適應能力，在學習跨越式跳高前加強力量、協調、柔韌等素質的練習，學練中根據學生的實際情況，通過合理設計跳躍高度、用橡皮筋代替橫桿、增加輔助器材、采取保護幫助的方式等，增強學生學習的信心，關注個體差異學生的學練需求，確保教學的安全實施。

二、規范課前“四步驟”，是課堂安全實施的保障

體育課堂教學是合理利用場地、器材進行的有組織、有目標的身體活動，往往會因為場地和器材的安全隱患造成一定的傷害事故。如：場地不平整、面積過小、器材老舊破損、固定不牢、使用不當等問題。作為體育教師要根據課程標準、教材內容、難易度、學生人數等因素，在課前充分檢查場地、器材，做到四步，即：一看、二摸、三試、四記。一看，觀察排查場地的大小、平整度、材質、物品擺放和器材的種類、數量、新舊程度、有無破損、固定程度等；二摸，對場地、器材可能出現的安全問題用手去觸摸，撿拾場地內的雜物，確?；@球架、跨欄架、單雙杠等器材的穩固；三試，針對預設教學內容所需用的場地、器材，教師親自到場地，運用器材演練，試試場地、器材的實際使用情況，能否安全順利地完成教學內容，如：在單杠“引體向上”素質練習中，體育教師應實地查看單杠的新舊程度，摸一摸固定得是否牢靠，親自做幾個“引體向上”，試試實際使用的效果，確保出現意外傷害情況時，有據可查，同時，也是對一看二摸不確定的因素進行有益補充；四記，就是對課前場地、器材的檢查情況及時記錄，填寫場地、器材安全隱患檢查統計表，做到有記錄可以查詢，確保師生運動安全。

三、落實常規“三字經”，是加強安全教育的有效手段

體育課堂教學是以學生為主體的教學活動，學生的人數、服裝、身體、心理狀況等都直接影響著體育課堂的安全。那么，如何規避呢？落實好課堂常規是加強安全教育和提高自我防范的有效手段。課堂常規包括集合整隊、清點人數、檢查服裝、安排見習生、宣布上課內容、提出要求等，這些為體育課堂的安全提供了有效的保障。為了使學生養成良好的課堂常規，要求每個學生熟背“常規三字經”：“夏稍薄，雖不短，冬適厚，僅衣衫；衣寬松，服運動，鞋合腳，運動舒；己物品，善保管，軟著絆，硬著傷；鈴聲響，排隊列，不遲到，不早退；身有恙，必告師，有不適，及呼之；認真聽，仔細想，講文明，守紀律；活動前，充準備，愉身心，保安全?！比纾河袝r學生會把鋼筆裝在口袋內上體育課，這會帶來一定的安全隱患，但當學生在背誦到“課堂常規三字經”中的“己物品，善保管，軟著絆，硬著傷”時，就會及時發現所帶的存在安全隱患的物品，并交給教師保管，規避了安全隱患。

四、加強課堂“1+1”準備活動，是減少安全事件的必要手段

準備活動的目的是提高中樞神經的興奮性，加速血液循環，增強關節、肌肉的力量和彈性，使身體的各個部位充分預熱，為主要教學內容展開提供有效的身體保障，防止因身體活動不充分而引起扭傷、摔傷、挫傷等事故發生?！?+1”準備活動是指一般準備活動和專項準備活動，一般準備活動是通過慢跑、游戲、準備活動操等形式進行的，使學生身體的各部位，如：頭部、上肢、軀干、下肢得以適當的活動；專項準備活動是根據本節課的學習內容，重點運用身體的某些部位或者容易受傷的部位進行有針對性的熱身活動，適當的專項準備活動，特別是結合本節課場地、器材、教學內容的準備活動，更有利于學生心理的充分準備和調整。如：在快速跑教學中，一般性準備活動僅是使身體得到基本的熱身和韌帶的拉伸，對于快速跑時大腿肌肉群的快速拉伸要求而言，強度是遠遠不夠的，這時如果能夠再做一些半高抬腿跑、高抬腿跑、后蹬跑、跨步跳等專項練習，就可以提高在快速跑中大腿肌肉所需強度的適應性。因此，一般性準備活動的熱身和專門性準備活動的鋪墊，為安全有效實施基本部分的教學提供了保障。

五、強化課中“觀察引導”職責，是杜絕安全隱患的合理途徑

課堂教學中基本部分的教學是學習運動技能的核心環節，也是運動負荷安排最強的部分，教師與學生之間交流、學習的過程，教學設計要求過高，學生缺乏安全意識，不遵守課堂紀律，不按要求進行活動等都會導致課堂安全事故的發生。為了規避安全風險，課堂教學中教師應該做到“觀察引導”，對有安全隱患的苗頭及時勸阻，如果“教學計劃”在實際操作中有一定的難度或安全風險，可采取輔助練習、分層教學、降低難度、練習目標和強度，甚至可以終止練習，并及時反思、總結找出安全隱患的原因，調整本課乃至本單元的教學計劃。如：在肩肘倒立學習過程中，負責保護與幫助的學生不能在側面運用規范的動作對練習者進行保護與幫助，只起到“擺設”的作用，這時體育教師應及時提醒，詢問原因，是不會保護與幫助的方法，還是責任心不強等，針對問題及時引導，確保保護與幫助的實效性、安全性，杜絕因保護與幫助不當造成安全隱患。

六、完善課中“安全員預警機制”，是規避安全隱患的有效機制

課堂安全只靠體育教師是遠遠不夠的，應充分發動學生的主觀能動性，發揮學生骨干的主體作用，把學生分成若干小組，每組選出一名安全員進行實時監控，對出現的安全隱患采取及時制止、匯報的形式，以排除安全隱患。同時，小組安全員牽頭，建立學生個人的安全評價機制，并根據學生課堂安全的表現：守紀情況、自我防范情況、合作保護情況、安全效果等，預設一定的比例分值，對每個同學進行打分，及時總結評比。這樣做不但增強了安全員自身的安全意識，起到很好的安全帶動作用，而且使每個學生都充分認識到安全的重要性和具體該如何自我保護，達到了安全教育的效果。如：在每學期教學的開始階段，把學生安全表現的守紀情況、自我防范情況、合作保護情況、最終安全效果的四個方面，設置比例為5∶2∶1∶2，注重對課堂紀律的考評，在學期的中期設置比例為2∶2∶4∶2，注重在學習過程中對合作意識和保護能力的培養，不同的階段側重于不同的評價，以不斷提升評價機制的引導、激勵作用，使規避安全隱患制度化、長效化。

七、有針對性的課后輔導，是提高課堂安全教學系數的有效支撐

針對學生在課堂上突發的或者預設不到的，如：身體素質、心理素質等可能造成的安全隱患，可以適當布置一些提高學生身體素質、心理素質相關的課外練習，提出相關要求，并提供相對應的練習方法、手段與安全注意事項等，有助于體育課堂教學安全系數的提高。針對個別學生在思想和行為上的安全隱患，應在課后對其進行調查、了解，尋求根源，對癥下藥，及時疏導、規范，讓學生端正學習態度，提高其對健康安全行為的認知，以促進體育課堂的安全實施。如：某學生因家庭貧困，怕其他學生看不起他，在課堂上總是做出稀奇古怪的動作，希望得到其他學生的關注、認可，針對這種情況，體育教師應及時與學生溝通，讓他明確這樣做不但會適得其反，而且會造成一定的安全隱患，同時，在教學中多創設一些平臺，給他表現的機會，增強他的自尊心和自信心，從而提升安全教育效果。