貼近生活，做好新課標要求下的數學教學

岳鵬固

（靖遠縣第一中學 甘肅白銀 730600）

貼近生活，做好新課標要求下的數學教學

岳鵬固

（靖遠縣第一中學 甘肅白銀 730600）

隨著我國新課程標準的全面實施，構建貼近生活的數學課堂，已經成為數學教育踐行新課程理念的重要表現。生活化教學理念，是新課程改革的產物，也是新課程改革目標實現的重要指導思想。在高中數學教學中落實生活化教學思想，給學生構建具有生活氣息的數學課堂，有利于高中學生生活理念的轉變，更有利于數學教學整體水平的提高。

高中數學 生活 新課標 意義 方法

前言

將數學學科教學內容與真實的生活結合在一起，是新課標的重要思想之一。新課程標準提倡生活與教育的和諧化，更關注學生的學科知識應用能力。正所謂“生活即教育”，沒有生活，就沒有教育。教育是生活的需求，而生活則是教育的用武之地。貼近生活，改革高中數學教學，讓學生的數學學習服務于他們的生活，才能促進數學教學深入改革。［1］

一、新課標下高中數學生活化改革的重要意義

課程改革，是教育發展的必然趨勢，也是生活化教學的產地。數學，是一門來自于生活的學科，每一點數學知識都是大量生活實踐的濃縮。選擇學生熟悉的生活事物，讓學生感覺數學知識無處不在，才能促進生活與數學知識的結合。高中數學教學生活化的意義主要有以下幾點：

第一，是教育改革發展的需求。在過去的高中數學課堂教學中，教師會將數學理論作為教學重點，特別關注數學知識體系的完整性。在傳統教學理念的引導下，數學學科的理論性越來越強，與生活的距離就越來越遠。在課堂學習之后，學生很難將課堂所學應用于生活，只能應付數學考試。但新課程改革要求教師培養學生應用數學知識的能力，提倡通過解決實際問題的方法去掌握數學知識。在數學教學的內容與形式上聯系生活，重視實踐與探究。因此，貼近生活，是高中數學教學滿足教育改革需求的體現。

第二，是學生素質提升的需求。近幾年來，新課程標準在全面范圍內得到推廣，用生活實例去充實課堂教學，讓學生的綜合素質得到了大提高。素質教育因為生活化教育理念的指導，而變成一種可能。在社會經濟快速發展的今天，越來越多的生活問題需要得到數學知識的幫助。生活中的醫療保險、理財投資、環境保護與日常買賣，都蘊含著豐富的數學知識。構建生活化的課堂，讓學生掌握數學知識的應用方法，有利于學生綜合素質提高。

第三，是構建新型社會的需求。和諧社會的構建，是每一位社會人的職責。在工業革命之前，人與自然能夠和諧相處。但在工業不斷繁榮的今天，人類與環境之間的矛盾越來越多，資源緊缺問題日益突出。要構建和諧社會，就要學會保護環境，合理利用現有的資源。這些問題與數學知識之間有著密切的聯系，貼近生活去改變數學課堂教學內容，有利于社會的穩定與和諧。

二、新課標下高中數學生活化改革的有效方法

在新課程改革過程中打造生活化的課堂，還需要教師對教學內容與方法進行創新。貼近生活實施高中數學教學的方法如下：

1.貼近生活，選擇高中數學教學內容

建構主義思想認為，高效的課堂應當是以學生為中心，堅持教師指導作用的課堂。在課堂中，教師應當引導學生將學習內容與自己的個人經歷聯系起來，這種聯系能夠促進學生深入思考，培養學生發散思維能力。在個人生活經驗的基礎上，學生可以找到個性化的學習線索，建立屬于自己的知識體系。貼近生活，選擇貼近高中學生的數學學習資料，需要每一位數學教師做一名有心人，積極去收集學生生活中與數學教學內容相關的經驗。在備課時，除了要備課本上的教學內容，還要備學生，備學生的生活。將數學教學內容置于高中學生的真實生活中，創設良好的生活化教學氛圍，才能促進生活化教學目標的實現。［2］

比如在講解《空間幾何體的結構》時，教師要引導學生認識空間幾何體，還要培養學生繪制空間幾何體與想象空間幾何體的能力。教師可以將本市的著名建筑作為生活化教學資源，利用該建筑的一張圖片，讓學生提取它的空間幾何體。鼓勵學生回憶自己處于這一建筑物內時的情景，發現其空間幾何特征。引入學生都能接觸到的生活實例，有利于高中數學課堂教學的生活化與全面化。［3］

2.貼近生活，改革高中數學教學方法

首先，教師可以利用生活去改革課堂導入環節。課堂導入環節的成功，意味著教學活動成功了一半。從高中學生的生活經驗出發去進行新課導入，吸引學生的注意力，讓學生將課堂當成生活的一部分，有利于其學習享受度的提高。像在學習《隨機抽樣》知識時，教師可以利用一個生活中超市抽獎的事例進行引入，讓學生說一說自己中獎的概念。

其次，教師可以利用生活促進學生合作。生活事例具有親近性，解決生活問題是每一位學生成長的必經之事。因此，在教學中，教師可以將生活問題引入課堂，組織學生一起去解決。像在學習《用樣本評估總體》知識時，教師可以將一批產品的檢測實例引入課堂，讓學生通過樣本去分析一批產品的質量，提高學生課堂參與度。［4］

3.貼近生活，組織高中數學實踐活動

引導學生回歸生活，在生活中去應用數學知識，有利于學生擺脫傳統的數學學習觀念。在生活化的實踐活動中，學生不再為了考試而死記硬背數學知識，也不會產生負面學習情緒。針對教學內容組織學生參與實踐活動，在做中學習，在學習中應用，有利于生活與數學學習的統一。

像在講解《常用邏輯用語》時，教師可以組織學生去發現自己身邊一些具有漏洞的廣告用語，分析廣告語的邏輯問題。將這一實踐活動命名為“廣告找茬”，讓每位學生最少發現三條有問題的廣告。通過數學學習，能夠識別生活中的小欺詐，有利于高中學生愛上數學學習，具有學習成就感。

結語

綜上所述，貼近生活，改革高中數學教育，在生活中尋找高中數學教學的資源，能夠促進高中數學課堂教學內容的豐富。教師要積極去觀察高中學生的生活，從高中學生可以接觸得到的生活入手，開發豐富的教學方法。讓學生在生活中找到數學學習的需求，自主去利用數學知識解決生活問題，有利于健康數學學習觀念的建立。

［1］張琴霞.高中數學生活化教學淺析［J］.學周刊，2014，23:196.

［2］李振生.高中數學生活化教學的優勢及應用研究［J］.學周刊，2015，32:156.

［3］王尚文.高中數學生活化教學方式初探［J］.赤子（中旬），2013，08:328.

［4］畢銘超.淺談生活化對高中數學教學的重要性［J］.才智，2015，31:104.