識于偶然，止于永久
——小學生語文積累能力的培養

邱麗輝

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

識于偶然，止于永久
——小學生語文積累能力的培養

邱麗輝

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

《語文課程標準》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”培養學生的語文素養，重視學生的積累能力在語文教學中尤為重要。那么，如何在“亂花漸欲迷人眼”的大語文中培養學生的積累能力，我針對這一點進行研究和嘗試，也從學生的身上看到了成效。現把我的一些做法和各位同仁一起探討。

一、在生活中積累

速成的學問是無法長久銘記于心的，積累也是。面對豐富的生活資源，為了讓學生做到“有心”，可以讓每位學生準備一本《每日積累本》，及時地把生活中遇到的、發生的重要內容摘錄下來，瞬間突然想到的、感受到的記錄下來，也可以把你認為優美、描寫精彩的句子摘抄下來。我提倡學生寫“微博體日記”---每天都用三言兩語的形式，把一天中的見聞或思考寫下來。每周都進行一次一周回顧，整理一周所見、所聞、所感，記錄在積累本上。定期檢查，督促、監督學生的積累內容，并開展有效的評比活動，對于好的內容可以推薦到校報上，并推薦到學校廣播站進行朗讀。目的就是使學生養成一個積累生活的習慣。這是一個長期的過程，不是一蹴而就的，只有長此以往，學生的積累能力、積累習慣會得到大幅度的提升。往往我們教師在平時工作中很忙，有時就會忽略了學生的積累，學生的年齡小，自我管理能力差，教師如果再不加強管理，“三天打魚，兩天曬網”式的管理，這個積累本就不會發揮應有的作用，學生也不會堅持，就會半途而廢。

二、在活動中積累

每個學校、每個學期都會組織各式各樣的活動，對于孩子們來說，豐富的課外、興趣活動是他們最高興的時候。作為教師，一定不要錯過這樣的積累培養的機會，一定要利用好孩子們每一次的“快樂”，抓住孩子們瞬間的感受，讓它成為積累習作、口語交際的好材料。在每次活動后，我都會利用一節課，讓學生好好回味、好好感受活動帶給她們的快樂和體驗。“男孩節”“女孩節”“科技節”等各種全校大型活動，都給學生提供了積累的素材。讓學生去自由的表達，也可以寫成文章，都可以讓學生在活動中，感受到原來語文是這樣美妙。首先我讓學生先說說對場上人物的印象，要求要有獨特的視角，語言要吸引，學生就有了以下的表達：

“看到李嬌嬌在操場上像一個小精靈，她優美的舞姿讓我們全場都為她喝彩。原來并不是只有學習讓我們佩服，優美的舞蹈同樣能打動人心。”“這次活動的主持人真是太棒了，故弄玄虛、精彩互動、激情暢想，讓整場節目在他的引領下，用金星老師的一句話就是---“完美”。這是對人物的評析和感悟，還有對場面的描述，我要求學生抓住一個最吸引你、讓你印象最深的場面進行描述，讓學生表達出哪里吸引你？給你什么樣的感受？這個節目或場面讓你最想說的一句話是什么？學生在這樣的指導下，會有自己的思考，也會有自己的觀察視角。

作為教師，學生的積累能力的培養，教師一定要舍得時間，不要怕麻煩，怕浪費時間。有時候，學生的內心體驗等待我們教師的激發。

此外，要重視學生的社會實踐活動，我安排學生成立了社會實踐小組，并邀請家長參與進來，每次實踐活動都有家長和孩子一起共同參加，既增加了孩子的積極性，又實現了家校共同教育，也讓孩子們有了更好的積累素材。和家長一起共同賣衣服、到敬老院慰問老師、消防隊參觀等等。每次社會實踐活動后，孩子們的照片和感悟都讓我們感受到學生在實踐活動的成長和語文積累能力的提高。有了家長和孩子的共同參與，使得活動會開展的更加順暢，而且親子關系也融洽了，家長很感謝學校開展這樣的活動，這樣一舉多得的活動，何樂而不為呢？

三、在閱讀中積累

“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”是新課程標準中對閱讀積累的要求。可以說閱讀是積累的最佳搖籃，大量的閱讀也是語文學科對學生的要求。作為語文教師，除了上好課本上的閱讀課文以外，一定要推薦學生進行大量的課外閱讀。在這方面，我是這樣做的：

每個月我都推薦學生必讀書目和選讀書目，學生有些時候不知道哪類書是適合的，為了讓學生都進行閱讀，每天我的家庭作業，我都會留一項讀書作業，從哪頁到哪頁，請思考以下問題：對于主人公的做法你有什么看法，你認為在這幾頁描寫中，什么地方讓你感受最深？讓學生帶著問題讀，既督促了學生閱讀，又讓學生讀后有思考。好的句子還可以讓他們在《每日積累本》上抄寫，再寫一寫閱讀感受。填寫這樣的讀書報告單：

最喜愛書名：作者：1.主要情節：2.你喜歡的精彩語句：比比看誰本學期誰看的書最多，這學期我都看了（ ）本書寫出書的名字。

有效利用學校開設的閱讀課。根據學生手中的閱讀課本、熱門書目開展教學，低年級多進行閱讀繪本教學，高年級重視學生的閱讀方法的指導和進行閱讀的深思考，重要的是要讀有所得，人物的分析、情節的描寫手法等，都能夠讓學生了解并積累，提高自己的語文閱讀積累能力。并給學生編寫了《陽光積累手冊》，在這本手冊上，內容上容量大，形式上也更加貼近學生。詞語集結號、妙解歇后語、諺語放大鏡、對聯萬花筒、詩海覓經典等等大量內容，這個手冊的編寫，使學生的積累內容更廣。在閱讀課上，我就可以針對一個典故、一首古詩詞開始我的閱讀課。在《陽光積累手冊》上為學生每周制定了目標，并實行小組捆綁式評價，達到積累內容的，教師就頒發學校陽光卡和校幣。定期因人而異的為他們的積累“打打分”， 評選“積累小能手”“每周古詩之星”，讓每位學生都能夠慢慢地把積累變成一種習慣。

經常在班級里開展讀書活動，加強學生的閱讀興趣。讓學生開展好書傳遞，好書推薦活動，真正地達到讓學生在閱讀中積累。班級經常開展“好書我介紹”“我是讀書王”“我愛讀書演講比賽”等等一系列活動，經常給學生創設這樣的讀書氛圍，會讓學生對閱讀越來越有興趣，也會讓學生愛上閱讀。

以上是我對積累能力培養的一些點滴做法，也讓我的學生的閱讀積累能力得到了提高，讓學生的語言表達、寫作有了長足的進步，很欣喜看到學生的進步。“識于偶然，止于永久”。一次偶然的發現有時會一生印象深刻，這就是積累。在對學生積累能力的培養上我會盡最大的努力，讓積累成為習慣，讓積累變得快樂。