互動白板在小學課堂教學中的應用方法探析

劉亞萍

（東勝區正東小學 內蒙古鄂爾多斯 017000）

互動白板在小學課堂教學中的應用方法探析

劉亞萍

（東勝區正東小學 內蒙古鄂爾多斯 017000）

隨著我國教育事業的改革，信息技術在教學中得到了很好的應用，學校完成教學活動的重要場所是課堂，因此教育信息化開展的重點就是課堂教學的信息化，這對于教師的教學活動也提出了更高的要求?；影装迨乾F階段應用在課堂上的主要信息工具，互動白板的多種功能為教學提供了更多的可能性，教師在課堂教學上要充分的應用互動白板，從而讓小學課堂教學質量更高。

互動白板 小學課堂教學 應用分析

互動白板是現階段比較常用的教學輔助工具，其具有的拖拉、遮擋、熒光筆、批注等功能為教師的課堂教學提供了便利，互動白板實現了教育和信息技術的結合。在小學課堂的教學中，教師要充分的利用互動白板，利用信息技術構建高效的課堂，讓小學課堂教學的質量得到保障。

LR-HPV組中UU-RNA、CT-RNA、NG-RNA陽性檢出情況 LR-HPV陽性組女性UU-RNA檢出率明顯高于陰性組，差異有統計學意義(P<0.001)；其他檢測差異均無統計學意義(表3)。

一、互動白板在小學課堂中的應用優勢

互動白板的在小學課堂的應用能夠提升學生的注意力和學習積極性，相比傳統的黑板教學，互動白板帶有很多的色彩，可以吸引學生的注意力，高度集中精神，保證了課堂學習的高效。互動白板可以記錄教師的教學過程，方便教師和學生復習以往的課程，從而讓學生及時的鞏固舊知識，為新知識的學習打下良好的基礎?；影装蹇梢宰寣W生主動參與到教學中，強調了師生之間的互動，讓學生有更高的學習動力和信心?；影装褰虒W為教師的教學活動提供了非常多的便利，提升了課堂教學的效率。表一為互動白板在小學課堂上的應用范圍和特點

二、互動白板在小學課堂上的應用分析

1.互動白板在語文課堂上的應用

選擇語文中的《蝙蝠和雷達》這門課程進行互動白板的教學演示，在這節課堂上，互動白板應用的功能主要有熒光筆展示、拖動、書寫、遮擋和打開鏈接等，教師在課堂上充分的利用互動白板，實現動態的教學活動。課堂流程如下：在課堂開始時，教師給學生5分鐘的時間來初讀課文，了解課文的大致內容，教師提出本次課堂中需要解決的問題；學生明確問題后重讀課文，這次要仔細的閱讀課文，并且在課文中尋找問題的答案，劃分出課文中的重點內容，并且進行獨立思考；教師對課文內容進行充分的講解，先讓學生回答問題，并且對學生的回答情況進行指導，對于學生提出的問題分類整理和解答，為學生提供更多的學習資源和思考空間；完成課堂教學任務，教師布置課堂作業，讓學生對課堂所學內容進行鞏固。

互動白板在教學流程中的應用：教師要讓學生熟練的閱讀課文，了解蝙蝠飛行的特點，科學家是如何從蝙蝠身上受到啟發而發明雷達的，為互動白板的應用做好基礎。教師在互動白板上展示與課程內容相關的圖片，利用互動白板可以拖動內容的特點拉出學生的問題，教師在白板上進行批注的書寫，進行教學演示，學生根據教師的教學演示可以激發出自主思考、設計的興趣，并且通過這種互動可以鍛煉學生讀寫的能力。教師在教學之前在白板上寫好教案然后遮擋住，在課堂上讓學生根據圖片進行引導式教學，學生根據引導說出自己的理解，教師拖動白板進行深入的引導，從而讓學生更好的理解課文中的內容。在這個過程中可以看出，教師在教學中充分的應用了互動白板，整合了教學資源，為學生創建了一個更好的教學活動，學生在這個學習過程中也集中了注意力，圖片與文字結合的教學方式拓展了學生的思維，從而實現了高質量的教學。

選擇小學數學課程中“厘米的認識”進行互動白板應用課堂教學的展示，通過這節課程的學習，學生建立對厘米這個長度單位的認識，了解其在生活中的意義，并且進行動手測量。在“厘米的認識”這堂課上，互動白板主要發揮了拖動、手寫、隱藏和顯示功能，教師要將互動白板良好的應用在教學的過程中，從而實現高質量的教學活動。

2.互動白板在小學數學課堂上的應用

另一類外來語改造詞，是對復合詞的縮略化改造。如：personal computer(個人電腦)，將兩個詞詞首的讀音疊加后組成新詞パソコン；另如：ファミコン(family computer，家用電腦)等。

隨著資源和環境的約束不斷增強，能源和勞動力等要素成本不斷上升，高投入、高耗能、低技術含量的傳統發展模式逐步退出了工業發展的舞臺?？萍既招略庐惖陌l展，助推智能化工廠發展的步伐，通過信息化，智能化改造現有的工作模式，變粗放生產為集約式精益生產，實現設備之間的互聯互通，由傳統生產線向數字化、智能化生產線升級是未來工廠發展的必然趨勢。

互動白板應用的教學過程：在課堂開始時，教師讓學生復習學過的“米、分米”這個長度單位，利用互動白板隱藏-顯示的功能對以往課程內容進行復現，讓學生對本節課程有一定了解?；影装宓牟僮髂軌蛱嵘龑W生的注意力，讓學生對課程的學習更加有興趣。教師在互動白板上展示一厘米的長度，并且讓學生了解厘米和之間的關系（一分米=10厘米），學生認真的觀看教師的演示過程，然后進行思考，教師讓學生觀看互動白板上一厘米的長度，然后讓學生在草紙上繪制出一厘米的長度，從而讓學生對厘米這個長度單位有著更加深刻的理解。

結語：

互動白板在保留書寫功能的同時增加了圖形繪制、拉幕和聚光燈的功能，從而避免了傳統黑板修改、繪圖方面的缺點，互動白板具有電子化的特點，可以讓教師修改教案，并且重復使用，互動白板可以集多種教學資源與一體，比如圖像、動畫、視頻、音樂等，從而讓學生有更加直接的教學感受，將傳統靜態的教學模式轉變為動態的教學模式。從本文的案例分析上看，互動白板在課堂中有著非常好的應用效果，激發學生的學習興趣，提升課堂的質量。

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［2］丁彥，丁雪，于素云.交互電子白板在小學英語課堂教學中的應用探究［J］.中小學電教，2014（09）.

［5］冒靜權.電子白板在小學課堂教學中的應用研究［J］.信息系統工程，2013（06）.

［4］周晶.交互式電子白板在小學課堂教學中的應用效果研究［J］.中國現代教育裝備，2014（14）.

表一 互動白板的應用范圍和特點