精于心 簡于形
——以《畫樓梯》一課為例

江蘇宿遷市實驗小學（23800） 汪 云

精于心 簡于形
——以《畫樓梯》一課為例

江蘇宿遷市實驗小學（23800） 汪 云

“精于心，簡于形”的教學理念，簡約而直達教學本質，不囿于教材和形式。追求教學設計的簡潔，教學內容的深刻，教學形式的簡單，教學效果的多元，目的是讓學生在輕松愉快的教學環境中不知不覺地習得新知，突出學生在教學活動中的主體地位并親歷學習的整個過程，充分體驗到自主探究學習所帶來的樂趣。

LOGO 整合 探究 創新

“精于心，簡于形”是我一貫主張的教學理念，簡約而直達教學本質，不囿于形式。追求教學設計的簡潔，教學內容的深刻，教學形式的簡單，教學效果的多元，目的是讓學生在輕松愉快的教學環境中不知不覺地習得新知，突出學生在教學活動中的主體地位并親歷學習的整個過程，充分體驗到學習所帶來的樂趣。而《畫樓梯》一課的教學設計，較好地體現了我主張的教學理念。

《畫樓梯》一課是江蘇省小學五年級《信息技術》教材中第二節的內容。這一課是在學生學完三個命令“HT”“ST”“CS”之后的進一步延伸，即學習前進（FD）、右轉（RT）和后退（BK）命令。為了在第一節課上讓學生充分地體驗到用“小海龜”實踐的樂趣，也為第二節課學生能溫故知新，我對教材的知識結構進行重新組合，即把前進（FD）和右轉（RT）命令放在第一節課進行學習。教學實踐顯示，效果不錯。下面我將分析一下我上課的步驟和方法。

教學過程：

第一步，游戲導入

師（復習5個命令）：上節課我們一起學習了五個命令，今天我們每個人都來當一次指揮官。同學們根據老師的口令在鍵盤上輸入正確的命令來指揮“小海龜”做出相應的動作，讓“小海龜”像體育課上老師訓練我們一樣，言聽計從，看誰輸入的命令最成功。

師：向右轉（RT90）。

師：再向右轉（RT90）。

師：“小海龜”從頭向上到頭向下這個過程，轉了多少度？（180°）那么在數學上180°的角叫什么角？（平角）

師：向后轉的命令是什么？（RT180）

師：由此可以知道，“小海龜”從一個方向轉向相反的方向要轉多少度？（180°）得到的這個角在數學上叫什么角？（平角）

師：我們讓“小海龜”再轉回到原來的位置，那么它一共轉了多少度？（360°）那在數學上360°的角又叫什么角？（周角）

師：剛剛我們復習了右轉和后轉，可是我們在體育課上還有左轉的命令，那么在電腦上，左轉的命令又是什么呢？（導入新知）

【設計意圖：本環節，我把體育上的向右轉和向后轉的口令整合到LOGO語言教學中來，不僅讓學生易于接受，還活躍了課堂學習氛圍，更重要的是調動了學生學習的積極性，在思考的過程中培養獨立思考的能力。】

第二步，溫故知新

師（學習向左轉命令）：同學們還記得在英語中“左”的單詞是什么嗎？由我們剛才學習的讓“小海龜”右轉的命令（RT90），你能推測出讓它左轉的命令嗎？（LT90）

師：聽口令，左轉，再左轉，“小海龜”轉了多少度？（180°）

師：根據前面右轉180°和現在左轉180°的結果，你們發現了什么？（“小海龜”的頭都指向下面）

師：下面同學們再讓烏龜轉回原來的位置。

（學生只要轉回到原來的方向即可，不管是左轉180°還是右轉180°。）

【設計意圖：從英語單詞中的“右”聯想到“左”。這樣的遷移讓學生較易記住。學生通過動手實踐，明白不管是左轉180°還是右轉180°，都可以實現讓“小海龜”從原來的方向變為與之相反的方向。學生只要明白了這一點，在以后的圖形創作中，就可以靈活運用了。】

師：根據前面學習的前進命令，我們再來想一想英語中表示后退的單詞是什么。（back）

師（學習后退命令）：我們可以得出后退的命令是BK。如果后面再加上步數，比如輸入“BK100”，我們來觀察一下“小海龜”有什么樣的變化。

學生自己實踐，然后總結自己的發現。

布置練習：用后退和向右轉命令畫一個邊長為100步的正方形。

【設計意圖：此處很巧妙地引入后退命令，讓學生用熟悉的命令畫正方形，實現舊知向新知的遷移，自然合理，符合學生的認知規律。】

第三步，應用提升

師：學習了左轉、右轉、前進和后退命令，你們能畫一個邊長為100步的由四個小正方形組成的田字格嗎？

【設計意圖：此處讓學生進一步熟悉左轉、右轉、前進和后退命令。通過提問，學生在腦海中形成田字格的輪廓。培養他們的記憶能力和空間想象能力，讓他們在動手操作時，懂得復雜的圖形往往是由簡單的圖形組合而成的，同時也為接下來學習畫樓梯作準備。】

（1）按教材上提供的程序輸入計算機中，看能否畫出樓梯。（學生完成練習后，教師開始提問。）

師：在畫樓梯的過程中，為什么兩條長邊是80步？

師：在畫兩條長邊時，教材上用“BK80”命令畫，那大家思考一下，是否可以用前進命令來畫？怎樣做能夠實現？

（2）如果把樓梯臺階的長改為30步，只用前進命令如何畫？

【設計意圖：為了鞏固學過的知識，實現知識的遷移，我讓學生創作一個邊長不同且只能用前進命令完成的樓梯。這樣獨立完成的練習，不僅能鞏固已學知識，而且在原有基礎上有所拓展，能培養學生獨立思考的能力，讓學生收獲獨立完成作業的喜悅。】

思考：

針對這節課的教學設計，我總結出本節課的幾個亮點。

1．游戲導入，激發興趣

本課以給“小海龜”上體育課的游戲導入，把學生的注意力和學習興趣有效地調動起來，既體現學生能用信息技術解決實際問題的能力，又直觀、形象地讓學生明白“小海龜”轉過的角度與方向之間的關系，把抽象的問題變成生動有趣的游戲。尤其是向后轉的命令，需要學生“跳一跳”才能摘到樹上的“果實”，能更好地激發學生的學習興趣。

2．溫故知新，寓教于樂

從復習到學習新知的過程自然而然，寓教于有趣的活動之中。如根據右轉命令聯想在英語中“左”的單詞；學生用右轉命令畫出正方形之后，教師再提出是否可用左轉命令畫一個正方形等。

3．學生為主，教者為輔

整節課都是學生在活動，親身經歷知識的形成過程，如右轉和后退命令的學習及實踐和最后小結等，充分體現了以學生為主體，教師是學生學習的引導者的教學理念。

4．活用教材，彰顯智慧

通過對教材知識點的重組，學生在第一節課中就能領略該軟件的趣味，在回故前面的知識的同時獲得新知，讓新知學習起來更加輕松。

5．多科整合，綜合應用

在LOGO語言中，命令大多是英語單詞的縮寫，因此每一個教學命令都讓學生回憶起英語單詞，這樣易于理解也易于記憶，同時整合數學學科關于角的知識，還把體育課上的左轉、右轉等相關命令也整合到程序教學中來，學生操作起來會感覺到趣味十足，樂在其中。

總之，課堂要體現教師主導、學生主體的地位，做到“精于心，簡于形”，使學生真正成為認識和實踐的主體，提高創新能力。

（責編 童 夏）

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1007-9068（2015）33-082