談美術教學中的愉快教育

江蘇揚州市江都區實驗小學（225200） 滕 羚

談美術教學中的愉快教育

江蘇揚州市江都區實驗小學（225200） 滕 羚

目前，美術教學的內容和形式較多，如何讓學生在美術學習過程中產生學習興趣，主要取決于教師如何圍繞教材，從學生的身邊入手，把所學知識和生活相結合，讓學生學得輕松、愉快，沒有負擔。試著探索美術教學中的愉快教育的教學策略，提高學生的美術素養。

美術 愉快教育 發展

美術是九年義務教育階段的一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑。它對陶冶學生情操，提高學生美術素養，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展有著重要作用。然而在現實教育中，很多學生仍將美術歸為“小三門”。這勢必會影響美術教學質量。因此，探索一種能夠激發學生濃厚學習興趣的教學方法是相當必要的。愉快教育正滿足了這種需求，它強調從學生的實際出發，使學生愉快發展。本文試著談談美術教學中的愉快教育。

一、充分調動學生的學習積極性

《美術教學大綱》中明確要求：啟發學生的感受并表現周圍生活中的美好事物，從中體驗生活樂趣，激發美術表現和美術創造的欲望。然而在現實繪畫中，學生苦于沒有創作內容而對美術提不起興趣，因此，畫面缺乏情趣與生活韻味。在教學中引入愉快教育，可調動學生的學習積極性，開創活潑、主動的學習局面。例如，在第三冊第5課“包”的教學中，教師課前先讓學生將自己認為最漂亮的包帶到學校來。上課時，讓學生背上自己喜歡的包，像模特一樣走到講臺前，向同學展示并介紹自己的包，介紹內容包括包的形狀、顏色、特殊的功能以及自己為什么最喜歡它。學生非常喜歡表現自己，通過大家的講述，他們對包有了更深的了解。接下來，學生進行繪畫時，心里就有十足的把握，從而快樂地描繪自己美麗的包。又如，在第一冊第3課“七彩生活”一課的教學中，為使學生有豐富的創作題材和內容，教師在課前先組織學生進行游戲活動，引導學生在活動中多觀察人物的特征和周圍的環境。游戲結束后，學生再用繪畫表現自己七彩的生活。這樣畫面就會顯得生動而富有情趣。

二、注重繪畫過程中的情感表現，使學生樂學

在平時的美術教學中，教師往往只看重繪畫的結果和繪畫技法的講述，忽視了學生情感的需求，不利于學生的發展。愉快教育則在處理教育中的知、情、意的關系上，強調以愉快為核心的積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。在美術教學中，教師應注重發揮愉快、美感、愛好等多種情感的積極作用，同時重視認知、繪畫表現能力的發展，從而提高學生的繪畫水平，使畫面富有表現力和生命力。例如，在第十一冊第14課“畫情緒”一課的教學中，教師以聊天的形式和學生暢談快樂的事情，互相交流情感。在學生繪畫時，適當播放音樂。在色彩運用方面，讓學生憑自己的感覺來表現，從中體會色彩的情感。對學生而言，這比教師空洞的說教更有說服力，學生更容易接受，從而改善學習效果。但值得注意的是，教師要適當給予點撥和引導。又如，在第三冊第3課“水墨游戲”一課的教學中，教師讓學生在宣紙上隨意地表現筆墨，體會水墨的表現力。在整個教學過程中，教師充分發揮了學生的自主性。學生在筆墨游戲中認識到中國的繪畫工具以及筆墨的特有表現力。愉快的游戲過程促進了學生的認知發展，使畫面更富有激情，更反映了學生的真實情感。學生樂于參與到整個繪畫過程中，有利于提高美術素養。

三、在美術教學中強調愉快發展，在發展中求愉快，在愉快中求發展

在美術教學中，教師除了傳授知識與技能外，還要將生活樂趣與藝術實踐相結合，注重學生實踐能力的培養，著眼學生的全面發展。在美術教學中強調愉快發展，包括在發展中求愉快，在愉快中求發展。這更符合小學生的年齡特點。愉快的體驗會起到積極的誘導作用，可以促使學生變沉悶、呆板、被動地學習為生動、活潑、主動地學習。例如，在第十一冊第8課“盒子造型游戲”一課的教學中，教師等學生完成了紙盒的造型設計以后，就組織學生到操場做游戲，游戲項目有動物造型、快樂城堡、呈球大戰等。下課后，教師還特意邀請了低年級的小朋友一起參加游戲，充分體現了學生的個性發展。又如，在第18課“畫汗衫”一課的教學評價過程中，教師引導學生運用了“辦一個汗衫專賣店”的形式進行自我推銷，看一看誰的作品最受歡迎。通過這種自我評價和他人點評的形式，學生獲得了一種成功的體驗，同時也在評價中更深刻地了解了汗衫的設計要點，在愉快的評價中獲得了發展。

總之，美術課的愉快教育要從本學科的特點出發，充分利用教材中的快樂因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，提高學生學習美術的興趣，使學生在愉快中學到知識。將愉快教育運用到美術的教學活動中，有利于提高學生的綜合能力和美術素養。同時，美術教學中的愉快教育也適應了當今素質教育的要求，更貼切小學生的心理特點，使學生獲得真正意義上的發展。

（責編 鐘偉芳）

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1007-9068（2015）33-064