淺談“創意撕貼添畫”的特點

江蘇金壇市華羅庚實驗學校（213200） 朱 娟

淺談“創意撕貼添畫”的特點

江蘇金壇市華羅庚實驗學校（213200） 朱 娟

“創意撕貼添畫”在小學美術眾多活動中，是學生較為喜歡的一種表現創作形式。以紙為主要媒材，將繪畫與手工相結合，展現豐富的裝飾性色彩和獨特風格。引導學生在教學中靈活選擇、運用材料，積極輕松愉悅的參與活動，創作出具有個性鮮明的意境作品。

創意撕貼添畫 材料 色彩 風格

“創意撕貼添畫”是以紙為載體，用手捏著直接撕，拼貼添畫成各種生動有趣的形象，成為深受學生喜愛的一種獨特表現形式。由于紙自身的獨特性，撕貼的靈活性，色彩的多樣性，邊線輪廓的自然質樸，造就其很強的裝飾感。在教學設計上遵循其特點以及學生的思維規律，正確解讀，貼近學生生活，促使每個學生發展主動意識與創造性表現想法的思維能力。結合個人的教學實踐，淺談“創意撕貼添畫”的特點。

一、嘗試有效利用材料，靈活提升學生的思維

美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手。”一件作品需要借助各種材料的組織和相互融合，不僅僅是單純的材料重組，更主要是通過創作者的體驗與構思后傾注在材料上的一種情感表達。

1．運用智慧的眼光，收集材料

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在“創意撕貼添畫”中，材料一般有彩色手工紙、廢舊報紙、舊掛歷紙、蠟光紙等。根據創作需要，利用紙張的獨特質感拼貼作品。每種材料都有它自己個性，因為紙張厚薄、質地不一，各具特色。要想作品有意思，就要充分合理利用材料的特點，進行有創造的美術活動。普通的紙也能造就不普通的美。例如賀卡內容和題材可多樣。設計制作綿羊等動物時，就可以利用毛邊紙或者餐巾紙，撕拉出來的邊緣就有毛茸茸的感覺了。側重于感知與體驗的表現，從學生的狀態和作業效果來看，達到了預期的目的。

我們每天都會接觸各式各樣的紙，同時也在處理沒完沒了的“廢品”，這其中就包括許多的廢紙。假如能教導學生利用這些廢紙，創作出一件件美麗的作品來，這將是一件利人益己的樂事。既可以保護我們的生活環境，又可以體驗到一種樂趣無窮的創造過程。如《難忘夏天》，林蔭道大樹的處理，就可以用咖啡包裝紙斜著撕。紙張內里的白色就會顯現出來，乍一看好有立體效果。

學生的想象是依據所觀察的生活內容展開的，生活到處都有美麗，只要我們有一雙懂得發現的眼睛和勇于創作的心。

2．運用靈巧的小手，活用材料

記得豐子愷先生的散文《手指》，“愛憎在其中，美丑在其中”。學生可以根據自己的需要來選擇材料，然后根據需要撕貼。先撕后想，先想后撕都可以，稍作添加，變成另一種新的事物。如《紙版畫》，一般情況都是用剪刀將所需要的形象剪下來做底板。換種方法，撕。雖然稍硬的紙有些難撕，但是粗糙不光滑的輪廓線，卻磨印出了有趣的效果。人物的頭發，動物的皮毛，就能成就不拘小節的隨意感。作品《我漂亮嗎》，主角小貓的毛質，我們就可以采用此種方式，效果萌萌喔。既增強了視覺趣味也便于學生理解和表現，有效提高了學生的主動性。在教學過程中表現出的那種掌握了知識技能和展示了自我的成就感，使整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。

“二次加工”和“舊物改造”，使得“創意撕貼添畫”更為精彩。如《我的動物朋友》，作品《沖澡》里大象鼻子里噴出的水汽，用的是透明的網紗紙表現的，貼在深藍色的地板上，顯得尤為生動。我們引導學生發揮形象思維和動手操作能力，課堂上“因材施藝”的創作活動，讓這些“廢物”不僅變得“有用”，而且還是“妙用”，學生在“驚奇”中感受到藝術的魅力和創作的快樂。

二、嘗試有效利用色彩，洞察無限創新的可能

馬克思說過“色彩的感覺是美感中最大眾化的形式”。認識色彩，感受色彩，運用色彩，形成循序漸進、由淺入深的有機整體。

1．貼近學生，內容靈活化

紅黃藍橙綠紫黑白等顏色，對于低年級學生尤為敏感，他們喜歡鮮艷亮麗的顏色來表達自己的情感。如《秋天來了》，在表現樹的過程中，學生會把棕色的樹干撕成紅的、藍的，把樹葉又撕成各種顏色。那五顏六色的色彩和變幻無窮的表現形式把學生帶入了美麗的天堂，他們盡情體驗色彩帶給自己的快樂。睿智的啟發，激活了學生無限的想象力和創造力。

由于不同年齡階段的學生的特點不同，能力與層次的差異，在目標、內容等方面的要求也是不同的，習慣、能力和意識方面都會有所變化。既要做到科學、合理，又要凸顯個性化特點。一個自信的學生才是有發展的學生，依附于生活，不斷挖掘探究。

2．化靜為動，內容生活化

對比、協調、冷暖等關系的色彩，中高年級的學生發揮自己的動手能力會更好地運用。例如，《點彩游戲》，制作靈感來自修拉的點彩畫法，我們利用各色碎紙進行拼貼。冷色的海底水色與各種各樣造型奇特的暖色的魚相互映襯；大面積藍色的天空與紅色的小花圃之間產生的強烈反差；深色的夜空中閃現的明亮小星星等。

畫面疏密得當，形象生動飽滿，最難處理的是色彩。在拼貼時，盡量注意大塊的顏色統一，在塊面與塊面交接處顏色對比可強烈些，色彩對比更鮮明些，不然容易“花”掉。總之，在創作過程中，注意整體的形象及色彩布局，不零亂不細碎。把握住了這些重點，再充分發揮想象力就能較好地表現出“創意撕貼添畫”的魅力了。

三、嘗試有效改變風格，全面遷移聯想的意境

學生憑著自己的直覺抓住事物重要特征來表現，先求形似再求創新。以此來達到事半功倍之效，最終讓學生走上獨立自主的創新之路。如《造橋》，學生根據自己的生活經驗和感悟，創造出許多形狀各異有趣的橋，有圓形的小拱橋，有三角形的橋等。有的把小橋拱得很高，有的直直的沒有弧度。表現內容可先用鉛筆起草稿，再把選定的紙材在畫面上排列滿意后進行拼貼，學生從色彩、構圖等方面表現作品。創作過程中，引導適用于有一定思考能力的學生，盡情地表達和展示自我。

也可不求形似無限聯想。在創作時學生不受其真實的約束，形成自己的個性，學生往往會用夸張、稚拙、看似像又不像的形式來表現。學生思考的角度不同，往往表現的造型也不同。這樣隨意性更強，畫面處理存在偶然性，有時會產生意想不到的效果。從他們那透著稚嫩而真誠的作品中，我們看到了課堂帶來的新的啟示。如《天外來客》，是友善還是兇惡，是可愛還是怪異，全憑學生的想象來揭秘。所有的作品“無獨有偶”，實在有趣，表現出嶄新的審美意境，給人以獨特的視覺感受。學生不斷地學習和了解，只有這樣，才能改換視角，開闊眼界。

選擇合適的顏色進行拼貼，可以互相重疊，也可以露出部分底色，有時在拼貼過程中會留下一些空白點，不要刻意把它補滿，這樣能增加畫面的節奏感；可以貼平實些，也可以凹凸不平，產生一種厚重感；還可以充分利用撕紙邊緣的裂色產生的肌理來作為特殊的底色，如石路，墻壁等，遷移聯想集中體現了學生的審美取向。作品從具象到意象再到抽象，依次體現了創新精神和創新能力。

“創意撕貼添畫”最大特點就是立體感強、裝飾性強，表現形式獨特。創作中運用不同的技法，利用材料的特點，發揮想象力，形成不同的形式和風格。好看且有意味。在教學中，我們始終從學生的生活經驗出發，引導學生觀察和創作，進而理解藝術源于生活且高于生活。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）33-059