談數(shù)學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用

四川通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（636700） 任先富

談數(shù)學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用

四川通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（636700） 任先富

數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而且能提高課堂教學(xué)的效果。

多媒體 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 突破 教學(xué)難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。那么，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，是廣大教師需要思考的問題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些做法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“秒”這一知識時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎接新年倒數(shù)的情景，先讓學(xué)生跟著主持人一起喊“10、9、8、7……3、2、1”，再出示時(shí)鐘的圖片，從而揭示學(xué)習(xí)的課題——秒。這樣教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，制作生動形象、富有趣味的多媒體課件，有意識地通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小李要去找小明玩，先坐長方形輪子的汽車，但車開不動；再改坐橢圓形輪子的汽車，車啟動了但是來回顛簸；后來坐上了圓形輪子的汽車，汽車快速行駛，坐得很舒服。為什么只有坐圓形輪子的汽車才最舒服？圓形和長方形、橢圓形三者之間有哪些不同？”……創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，又深化了他們對不同圖形的認(rèn)識和理解。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行動態(tài)教學(xué)

小學(xué)生比較喜歡觀察動態(tài)的事物，教師可運(yùn)用多媒體將靜止的書本理論動態(tài)呈現(xiàn)，進(jìn)行直觀生動的展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升他們思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教學(xué)“角”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體將角的頂點(diǎn)和兩條邊進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，再將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，使學(xué)生理解角的大小與邊的長短之間的關(guān)系。這種動態(tài)的展示，既可以讓學(xué)生直觀理解抽象的知識，又能激活學(xué)生的思維。

在日常的課堂教學(xué)中，教師可以把掛圖、板書等無法講清楚的內(nèi)容，通過多媒體生動形象的動態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生在觀察和思考之中，提升邏輯思維能力。用多媒體輔助教學(xué)，要求教師學(xué)會巧用、活用和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用多媒體豐富的色彩和動態(tài)變化的功能，吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生對知識的理解。

例如，教學(xué)“和、差、倍、分”這一知識時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體展示課件并提問：“小鹿有50個(gè)梨，比小狗的2倍還多10個(gè)，問小狗有多少個(gè)梨？”從閃爍的線段圖中，學(xué)生可以清楚地看到其中的數(shù)量關(guān)系。這種比較難以理解的倍數(shù)問題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生就可以很快地理解其中的數(shù)量關(guān)系，從而快速地解決問題，高效地掌握了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識的講解受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到理想的效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以節(jié)約時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，又可以加快教學(xué)的速度，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平創(chuàng)造性地使用教材，以便科學(xué)、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材中的一些內(nèi)容不能有效地進(jìn)行拓展，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之后，可以有效地激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的目的，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)輕松掌握所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“找規(guī)律”這一知識時(shí)，教材安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單一的規(guī)律，第二課時(shí)讓學(xué)生從一幅圖中發(fā)現(xiàn)并掌握多種規(guī)律。教師在多媒體的輔助下，在主題圖中添加幾個(gè)不同朵數(shù)、不同形狀與顏色的花盆，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)燈籠、小旗等簡單的排列規(guī)律之后，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圖中的花盆還存在幾種不同的規(guī)律。這樣就使需要在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體巧妙地穿插在第一課時(shí)之中，既增大了課堂教學(xué)的容量，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而且能提高課堂教學(xué)效果。在以后的課堂教學(xué)中，如何把多媒體和課堂教學(xué)更加完美地結(jié)合起來，需要每個(gè)教師進(jìn)行深入的研究。

（責(zé)編 藍(lán) 天）

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1007-9068（2015）33-039