如何培養學生的口語交際能力

廣西蒼梧縣石橋鎮寒水小學（543100） 潘少梅

一、課堂教學奠基礎

口語交際教學是與各科教學緊密聯系、相互影響、相互補充的，而口語交際的水平直接影響各學科能力的發展。因此，教師應注重口語交際的訓練，尤其不能脫離語文教學，應在語文教學的各個環節中，重視口語交際訓練。口語交際的訓練主要集中在小學階段各個年級的聽說課、課后練習及語文園地中。在語文教學的各個環節中，如聽講、朗讀、復述課文、背誦課文等練習，我都要求學生語言表達要完整，語句要通順，說話要明了清楚。在教學活動中，教師應加強各個環節的聯系，利用有效的方法，使口語交際中的訓練與現實生活有機地聯系起來，通過口語交流體現知識的需求，使學生學好教材的基本知識，掌握口語交際的方法。課堂教學是學生知識掌握和能力提高的基礎。

二、模擬情境練能力

學生除了在課堂上學習，還有很多時間是在課外學習。這就要求教師設計課外活動，讓學生在課外活動中完成教師布置的口語交際任務，在自由的平臺中得到充分的展示與體驗。教師可要求高一點，讓學生在多樣化的情境中完成交際任務，再用獎勵的方法激發學生口語交際的興趣及熱情。總之，要讓學生在輕松愉快的課外進行口語交際。

1．利用多媒體創設情境

教師采用多媒體制作課件，創設與現實生活相同的情境，讓學生通過課件的精彩影像，聯系現實生活的情境，通過對比，發現問題，有話可說，樂于開口。教師的啟發會激起他們的好奇心，使他們觸景生情，激起他們表達的欲望，達到提高口語表達能力的目的。

2．語言描繪情境

教師利用幽默的語言、富有哲理的句子，為學生描繪動人的畫面，使他們積極、主動地進入角色。

（1）配樂描述。教師在導入新課時，根據課文內容恰當地播放與課文有聯系的樂曲，激發學生交際的欲望，發掘學生已有的知識和經驗，使他們主動交流。如在“生活中的傳統文化”中，我播放搜集到的關于中華傳統文化的資料，打通課內學習和課外生活的通道，引導學生把生活中的傳統文化，用簡短的語言進行描述匯報。學生通過傾聽，激發口語交際的欲望。教師在學生說的時候予以點撥、引導，提示學生還未搜集研究到的點，使學生學會傾聽，學會觀察，進一步提高語言能力。

（2）述說故事。教師可抓住學生愛聽故事的特點，根據課程要求尋找相關的故事，娓娓道來，使學生如入其境，拉近學生與生活的距離，激活學生的庫存語言以及交際的熱情。學生的思維閘門敞開后，教師要適時指導學生說具體，說生動，說完整。

三、口語交際養能力

口語交際課上，首先培養學生的交際信心，敢于表達自己的內心感受；然后是培養學生的交際興趣，有了興趣才有交流的動機；最后是培養學生口語交際的能力，從而促進學生作文能力的提高。教師在口語交際教學中要多表揚，少批評；多激勵，少指責；多點撥，少埋怨。教師要注重開放教學時空，拓寬學生的交際渠道，重視學生的交際過程，為每一個學生提供交際的機會和平臺，讓學生在自我嘗試、小組討論、合作探究、自我完善的過程中，不斷培養與提高口語交際能力。

四、生活交際提能力

對學生的口語交際來說，環境和活動是學生自由表達與評議的源泉，是產生思想感情的渠道。學生的口語交際能力自始至終都是在現實生活中通過各種實踐去體現和提高的。教師在教學的同時應該積極引導、組織學生在社會中開展各種社會交往實踐活動，拓寬學生的視野，使他們在社會交往實踐中得到啟發，從而促進口語交際能力的提高。我們學校是山區村校，教師經常組織學生到村里開展各種宣傳活動及生活調查活動，學生在活動過程中都能夠做到用普通話溝通與交流。這樣既得到父老鄉親的贊賞、支持，學生們也嘗到了交際成功的喜悅。

總之，在義務教育階段，切實提高學生的口語交際能力任重道遠。口語交際，是師生、生生互動的過程，是交際雙方情感交流的過程。要使學生在課堂上真正“動”起來，教師不僅要創設交際的情境，更要強化學生的交際意識，盡量使課堂變成一個動態的變化環境。通過教師的點撥和引導，學生還要積極參與各種環境中的口語交際活動，并且在日常生活中積極主動地鍛煉，不斷提高口語交際能力。