如何在閱讀教學建構審美課堂——以《江南春》的教學為例

江蘇灌南縣新安鎮中心小學（222500） 陳 霞

小學語文課堂應該是最美、最富有詩意的課堂，但是受應試教育的影響，小學語文教育成為流水線式的教育，學生只關注語文表面的東西，沒有體會語文深層次的美感，造成學生想象力缺乏，審美能力不足，使得語文課堂失去應有的美感和詩意。下面我們就以蘇教版中的《江南春》的教學為例，來說明小學語文審美課堂是如何建構的。

一、聯系生活實際，感受生活美

師：同學們，你們最喜歡哪一個季節？

生1：我最喜歡春季，因為春季有好多花開放，很漂亮。

生2：我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，還可以打雪仗。

生3：我喜歡夏天，夏天可以游泳。

師：每個人都有自己喜歡的季節，而古人也有自己喜歡的季節，在詩中表達自己對季節的喜愛。比如柳宗元的《江雪》就是描寫冬天的詩，而楊萬里的《小池》描寫的是夏天的詩。描寫春天的詩非常多，我們以前就學過許多首，現在哪個同學能夠說一說？

生4：我們學過《春曉》。

生5：我們還學過《春雨》。

師：古人是很喜歡春天的，因此詩人經常以春天為話題寫作，今天我們要學習一首新的以春天為話題的詩，就是這首《江南春》。

設計思路：教師以學生熟悉的四季為話題來引入，不僅能夠吸引學生參與話題的討論，還能夠讓學生在討論中感受四季的美。

二、品讀文章字句，體會語言美

師：這首詩描寫的是江南的春天。江南的春天應該是怎樣的？

生1：江南的春天是流水潺潺的樣子。

生2：江南的春天會有許多鴨子在江面上游。

師：杜牧在《江南春》中是如何表現江南春天的美的？

師：哪個同學能夠分析一下這首詩中有哪些春天的意象？

生3：這首詩里面有鳥鳴、江面、寺廟、春雨。

生4：還有江邊村落、遠山和酒家，這是在“水村山郭酒旗風”這句中體現出來的。

師：這些春天的意象集合在一起就描繪了一幅煙雨朦朧的江南景象。整首詩樸實無華，描繪的只是尋常的景象，卻給人一種清新的感覺。在這首詩中，我們看到了撲朔迷離的江南景色，耐人尋味。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”這句詩表達的是什么意思？難道僅僅是為了說煙雨中的寺廟嗎？古人在寫詩的時候，往往會寄托自己的情感，這首詩寄托著作者怎樣的情感？杜牧是什么時代的人物，而南朝又指什么時候？

生5：杜牧是唐朝人，南朝是唐朝之前的朝代，詩句中的寺廟是南北朝時建的，說明作者對南朝大興土木、勞民傷財的批判。

師：這首詩通過表面的春色批判南朝的佞佛現象，同學們以后在讀故事的時候，也要學會從表面看到本質，欣賞文章的內在美感。

設計思路：在欣賞詩歌的時候，不能局限于字面意思，要挖掘深層次的含義，讓學生的思想變得深刻起來。

三、鼓勵學生想象，學會創造美

師：我們已經對這首詩的基本內容分析完了，下面為了讓大家更好地體會詩句中的美，請用手中的筆描繪詩句中的春天美景。（學生畫畫）

師：現在哪個同學能夠向大家說一說自己創作的畫？

生：我的畫中有江南的小橋、流水，在表現“四百八十寺”的時候，我用朦朧的水汽來表現，感覺就好像有許多寺廟一樣，而且詩句中的“四百八十寺”代表的并不是具體的數字，只是要表達寺廟比較多。

師：說得非常好。你們在欣賞詩句的時候也要發揮想象，感受文章的美。

設計思路：學生發揮想象力創造美，獨立欣賞文章中的美，使語文教學回歸審美教學，使審美能力得到提升。

總之，我們要推進小學語文課堂返璞歸真，帶領學生體會語文閱讀所營造出的美好世界，讓學生體會文章深層次的美，使學生的審美能力得到提升。