淺談學前教育中游戲化教學模式應用策略

武麗榮

摘 ?要：學前教育一直是教育發展中的熱點問題，如何將學前教育做穩做實，保證幼兒階段的學習質量也是教育工作者們一直努力的方向。學前教育的對象普遍為學齡前兒童，該主體具有特殊性，并未形成完備的思維體系，愛玩是他們的天性。在此基礎上，幼兒教師們必須要結合實際的教學現狀和幼兒們的身心特征，在教學中采用合理科學的教學方式。游戲化教學模式從幼兒們的天性出發，將他們的個性與實際教學活動結合起來，使得幼兒們在快樂中習得知識，是一種非常有價值的教學模式。本文中將重點討論學前教育中應用游戲化教學模式的具體策略。

關鍵詞：學前教育;游戲化教學模式;教學策略

當前，社會一直在發展和進步，教育資源也越來越好，教育觀念不斷被更新，游戲化教學模式就是在當前社會背景下的教學創新。游戲化教學模式從學生的“玩性”本質出發，將知識傳遞與日常游戲結合起來，為孩子們搭建輕松的互動溝通平臺，以達到教育的效果。游戲化教學模式重視以人為本，擺脫了傳統教育教學中的說教模式，將學生的主題性和創造性融入其中，有利于培養學生的多元智力素質。而學齡前兒童天性愛玩，他們不愿被刻板的課堂教學模式所束縛，游戲化教學模式能夠為他們提供新鮮有趣的教育途徑，使得他們在輕松、愉快、積極的環境下獲得各類知識。基于此，幼兒教師們要重視游戲化教育模式，積極探索實踐，尋找合理科學的具體教學策略。

一、融合游戲環節，激發幼兒興趣

義務教育中，學生們會受到應試教育的約束。在日常的學習中，為保證成績的提高，教師和學生們都背負著較大壓力，一切教學活動都需要以提高成績為前提，所以，他們的授課風格是嚴謹認真的。幼兒雖然年齡小，但在學習時，也必須按照集體的教育模式接受知識，但受到義務教學風格的影響，有些幼兒課堂教學風格也稍顯沉悶。比如，在繪本教學風靡的當下，課上教師會帶領孩子們一起解讀繪本故事，而授課的方式也只僅限于語言的表達，教學方式稍顯單一，長此以往，學生們產生不了注意力，難以形成學習知識的興趣。

學齡前兒童的思維系統構建并未完善，難以消化復雜多變的知識，他們接受的學前教育是智力啟蒙，而且他們的語言表達能力也處在發展的過程中，對于教師的單一語言表述很容易會產生不理解的情況，難以身臨其境，這樣一來，課堂教學效率就會降低。學齡前兒童是一類特殊的教育群體，幼兒教師們必須站在他們的角度思考問題和看待世界，單一的語言講解對幼兒影響較小，在課上，幼兒很容易出現走神兒和注意力不集中等現象。從這個角度出發，游戲化教學模式非常契合孩子們的世界。學齡前兒童雖然語言能力不高，但卻擁有了一定的行動力和感知力，游戲促使孩子們在團體的行動中獲得情緒上的樂趣，這樣一來，幼兒就產生了對游戲的興趣。此時，教師就可以在游戲規則中滲透教學重難點，使得他們在玩耍的過程中就能習得知識。

動手能力是學前教育的重要教學內容，在課上，教師會為孩子們安排手工課程，培養他們的動手能力，在以往的課程中，教師只會為孩子們教授制作的過程，隨后讓他們自行制作，這對于不感興趣的學生而言毫無吸引力。這時，教師就可以在教學中融入游戲化模式。比如，“迎春花”是幼兒園手工課類型之一，教師可以在課上舉行“手工制作——迎春花DIY大賽”，游戲規則是讓幼兒們以小隊的形式完成迎春花的制作，并在迎春花制作完成之后為其涂色或設計版式，完成“迎春花主題作品”，隨后再以投票的形式評選出最優秀的作品。通過組隊游戲的方式，就能夠使得幼兒獲得內在驅動力，從而產生對課程的興趣，最終，他們既鍛煉了動手能力，又獲得了游戲的快感。

二、家長參與游戲，培養合作意識

學前教育階段中，幼兒園教育是不可或缺的，因此，為了孩子能贏在起跑線上，家長們將孩子送去幼兒園接受教育，而家長們則是回歸到繁忙的崗位上，殊不知對孩子而言，家長的培養和教育也是極為重要的。首先，父愛與母愛是替代不了的，而自從孩子進入幼兒園開始，就開始了早出晚歸生活，家長與孩子之間缺少了時間進行充分的溝通，這也是當前社會中存在的普遍現象;其次，家長的教育與幼兒園不同，更能促進孩子的差異性發展，給幼兒不同的感受。

幼兒園作為幼兒教育的專業機構，在這個方面上，必須要有所意識，為孩子們制造與家長多相處與合作的機會，因此，家園合作是必須的。幼兒教師應該多與家長進行溝通，多讓家長了解孩子的情況，而家長也應該多多融入到幼兒教育中，陪伴孩子一起成長。幼兒園可以時常組織以家長和學生為主題的游戲活動，讓家長到幼兒園中與孩子一起完成游戲活動，在這個過程中，孩子能學習到合作的作用，懂得齊心協力對團隊合作的重要性。

比如，幼兒園可以組織“親子活動日”，在這一天的教學中，教學活動全部以游戲的方式進行。游戲規則是在園中設置多道關卡，由家長與學生共同出發，行至關卡出完成相應的游戲任務，所有游戲任務都以幼兒所學知識為出發點，須由家長引導幼兒完成解答，全部問題解答完成之后到達游戲終點，用時最短的隊伍獲得勝利，游戲最終將會評比出前三名隊伍頒發獎狀。“親子活動日”游戲中將學生日常所學作為游戲關卡，促使他們在闖關的過程中完成對所學知識的回憶，從而考察他們對知識的掌握能力，完成了游戲，既是對孩子們日常學習的肯定，又能進一步加深使得他們加深對知識的記憶，更能改善家長與孩子們之間的關系。

三、教師提升技能，豐富游戲類型

教師的教學能力是否優秀會直接關系到學前教育的教學質量，在游戲化教育模式中也不例外。面對在教學中融入游戲環節的新狀況，幼兒教師們應該多使用網絡資源，探索多樣的游戲類型，更要站在孩子們的角度去思考，身臨其境，做到情景再現，為正式教學打下良好的基礎。其次，幼兒園方應該也要為教師們多組織教研探討會，讓教師們一起針對游戲化教學模式進行探討，討論最佳的教學策略，吸取優秀教師的教學經驗，促進學前教育的共同進步。

總之，游戲化教學從幼兒個體的角度出發，以人為本，是較合理和科學的教學方式，但游戲化教學模式的廣泛應用并不是短時間內就能完成的事情，這需要教師們一起努力，優化教學形式，來激發幼兒參與游戲活動的興致，進而提高學前教育的教學水平和質量。

參考文獻

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