提高初中化學實驗教學的策略

文紅云

（柳州市第十八中學 廣西柳州 545000）

提高初中化學實驗教學的策略

文紅云

（柳州市第十八中學 廣西柳州 545000）

化學實驗可以讓學生科學研究的過程，激發學習興趣，增強學習內驅力，調動學生內驅力和學習積極性。通過化學實驗可以使學生獲取化學知識所必須的直觀性知識，積累感性經驗，有利于學生形成化學概念、理解化學理論和化學原理。并能幫助學生應用、檢驗和鞏固有關化學知識和智技。由此可見化學實驗是中學化學教學中的重要內容和有效的教學方式。

提高 實驗教學 策略

化學是一門以實驗為基礎的學科。我國著名化學教育家戴安邦教授曾說過：“在化學教育中強調化學實驗，無論如何都不會過分。化學實驗是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所。”通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。因此提高化學實驗教學效果對學生學好化學起著關鍵的作用。

一、做好演示實驗激發學生的學習興趣，增強教學效果。

我國有句彥話說得好，那就是“百聞不如一見” 演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。我的教學經驗是：事實勝于雄辯，但要成功地做好演示實驗，必須要做好以下三個環節：

1.要準備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。萬不可使演示實驗成了“魔術表演”。即使最簡單的演示實驗，教師在課前都要試做，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，課堂演示要保證萬無一失。

2.要操作規范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規規范，有條不紊，演示桌上要整潔，實驗中產生的現象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚（如果人數多，建議用投影）?，F象不明顯，學生看不到，不僅影響課堂紀律，達不到應有的效果，還可能讓學生覺得老師水平差，這種實驗還不如不做。

3.要注意實驗安全。演示實驗要絕對安全。發生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示爆炸實驗時，一定要用輕巧的易拉罐，學生不能靠得太近，這樣即使易拉罐砸到學生由于質量輕距離遠就不會對學生造成傷害（最好的方法就是用繩子把易拉罐綁住）。

二、開齊學生實驗，增強學生動手能力。

即使老師講千遍，不如學生做一遍。但在初中化學實驗教學中，學生實驗課存在的最顯著的問題往往是課堂紀律不好，教學效果出不來。許多老師不愿上學生實驗課，圖方便改成演示實驗。我經過觀察發現紀律不好的原因有以下幾點，1.教師忽略了指導和嚴格要求學生認真預習實驗教材，以致不少學生對實驗目的、內容、操作步驟不甚明確。有的學生只是抱著“好奇”的態度來實驗。到實際操作時，就形成盲目混亂。2、實驗員在課前沒有準備好足夠實驗用的儀器和藥品，到實驗開始時，學生發現沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。3、動手能力較強的學生，先完成了實驗而未得到很好安排，就無事可做，互相談論，甚至來回走動，影響別人操作等等。因此要上好學生實驗課，提高學生實驗課的質量，應當注意以下幾個方面：

第一做好課前準備工作：

首先要求教師做好實驗前的準備，1、布置學生進行預習，讓學生清楚的知道的實驗目的，操作中的注意事項以及藥瓶用量。2、對學生實驗過程中可能出現的問題進行預設，一旦出現老師改如何處理。學生也要根據老師的要求認真預習明確實驗內容，并理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地作好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。

第二加強上課時的組織指導（最好讓實驗員一起協助）：

學生開始動手實驗前老師先要提問檢查學生預習情況，不合格的不給進實驗室（檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考）。有時還要進行課前討論和個別操作示范。再讓學生檢查實驗用品齊全后，最后讓學生按照老師事先寫好實驗目的、步驟、以及重點內容與安全注意事項 進行試驗。在學生進行實驗的過程中，通常采用重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導，即在重點指導的學生中發現問題，立即普遍巡視，如發現某個問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應著重從下面三個方面巡視指導：一是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。在中學里，學生違反操作的情況是存在的。例：未墊上石棉網，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個胳膊的活動來振蕩試管；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，瓶上的標簽不是向著手心，而是向著下方，指導學生規范操作是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。”

三、掌握經典實驗，培養學生的舉一反三的能力。

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，而且是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們必須按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還要進行思維發散訓練，做到舉一反三。

1.掌握一個經型實驗，教會一類實驗的操作內容：

如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。這些操作，都應講清它的理論根據。也就是典型的固體加熱型和固液不加熱型兩套裝置。

2.解釋實驗操作的目的，簡化學生記憶。為了讓學生學得會，記得牢，向學生解釋這樣操作的原因，把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如取用塊狀固體時：一橫二放（容器口）三慢滑。取用粉末狀固體時：一橫二放（容器底）三直立，這樣讀起來朗朗上口，記起來簡單明了。

四、培養學生書寫實驗報告的能力

書寫實驗報告是實驗的教學的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現由于同學剛剛接觸化學還不能很好地寫出實驗報告也不夠重視。因此，我從第一次學生實驗課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：1、強調寫好實驗報告的重要性，引起學生的重視。2、教學生在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。

五、實驗結束后要認真填寫實驗報告，總結提高。

實驗結束后要求學生要填好實驗報告，師生共同小結，找出實驗的成功之處與不足。推廣成功經驗，對不足之處找出原因提出整改措施。這樣既解決了問題，又可全面鞏固和發展實驗的成果。