由孩子聽課引發的思考

劉 霞

（143團第四中學 新疆石河子 832000）

由孩子聽課引發的思考

劉 霞

（143團第四中學 新疆石河子 832000）

課堂上我常常會經歷這樣的現象：鏡頭一：在上課時老師開展小組合作學習活動時，話音未落，要求還沒說完，孩子們就已經討論得熱火朝天了。

鏡頭二：當一個孩子的發言還沒說完，旁邊的孩子卻高高的舉起了手，迫不及待的大聲嚷嚷道：“老師，我，我……”有過者還邊嚷嚷邊用胳膊肘“咚咚”的撴著桌子。

鏡頭三：上課時當一個孩子稍微回答錯了一點，其他孩子不等別人說完，就在下面搶著說出了答案。

鏡頭四：孩子雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。確實聽了嗎？沒有。因為孩子如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意身子應該怎么樣擺放。孩子之所以這樣是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

凡此種種，一幅幅畫面反復浮現在我的腦海里，讓我深深的思考著、焦慮著……根本原因是什么呢？為什么個別輔導時孩子們會了呢？究其原因：個別輔導時不敢不聽，而課堂上老師不可能一個一個盯著，于是不自覺的孩子就鉆空玩，久而久之，孩子沒有養成良好的傾聽習慣。傾聽是一種平等而開放的交流，不會傾聽如何去思考，如何學會與他人合作交流？當然“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要我們老師用時間和各種教育途徑培養而成的。所以，我們在教育教學中千萬不要忽視了對學生良好傾聽習慣的培養。如何培養孩子們良好的傾聽習慣，讓孩子們受益終生呢？

首先，要從自己做起，做一個會傾聽的老師。

記得在學校的一次例會上，校長曾給我們分享過這樣一個小故事：美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說："你長大后想要當什么呀？"小朋友天真的回答："嗯…我要當飛機的駕駛員！"林克萊特接著問："如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？"小朋友想了想："我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。"當在現場的觀眾笑的東倒西歪時，林克萊特繼續著注視這孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說："為什么要這么做？"小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：我要去拿燃料，我還要回來！！多可愛的孩子！可是觀眾卻沒有聽完他的話，就把自己的意愿強加于這個小朋友。當你聽到別人說話時……你真的聽懂他說的意思嗎？你懂嗎？如果不懂，就請聽別人說完吧，這就是"聽的藝術"：聽話不要聽一半，更不要把自己的意思投射到別人所說的話上頭。

因此，在上課時，老師要做孩子忠實的聽眾，鼓勵孩子把自己對問題的真實想法說出來。不要因為自己的急躁，扼殺了孩子的智慧與潛力。也許在孩子說的過程中，他自己就會有所頓悟。有一位名人說過：“沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的學生；哪個教室里有不會傾聽的學生，一定有不會傾聽的教師。要想讓學生學會傾聽，教師首先要懂得傾聽學生。除此之外，再也無法找到其它更好的辦法了。”

捫心自問：自己有沒有不注意聽孩子回答問題的時候呢？回想平時自己上課的時候，往往有時克服不了這個弊病：害怕學生說多了，會耽誤這節課的時間，而上不完這節課的知識。有時孩子們沒按自己的想法，說錯了，并沒有耐心聽他說完，就火急地打斷他請坐。自己都沒有去耐心的去傾聽學生發言，又怎么能發現學生思維的閃光之處呢？

要知道傾聽是對外界的了解的一個主要渠道。傾聽是人們日常進行交際的重要手段。人類文明的發展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經驗。在讀寫聽說四種語言活動中，聽是最基本的語言活動，據教育心理學家觀察，在人們一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。人們有近一半的時間在聽，良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。現代社會對傾聽有更高的要求：聽得準，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。

課堂上為了表示對孩子的發言在傾聽，教師可以用眼神、微笑、點頭、撫摸孩子的頭等肢體語言來表示傾聽，讓孩子們在無聲中感受到老師和大家一樣在傾聽，久而久之，孩子就潛移默化學會傾聽了。我想這種言傳身教，示范傾聽一定會給孩子起到榜樣的作用，達到事半功倍的效果。

其次，要根據孩子的心理特點有意培養良好的傾聽習慣。

小學生的特點是他們的注意力不穩定，不持久，自制力差，處于無意注意時期。課堂上“身在曹營心在漢”是常有的事，在這種情況下根本沒聽講。而且上課時自我中心意識強，好表現，想獨自展示自我，所以不等別人說完就迫不及待，插嘴、搶答，撴桌司空見慣，課堂效率低下。諸如前面出現的鏡頭屢見不鮮，所以老師在設計教案時不能平淡無趣，教學方法單一，上課更不能沒有真心投入。否則根本吸引不了孩子們的注意力，孩子們又怎么可能去傾聽呢？因此，老師要下功夫培養孩子：

明確意義，引導傾聽。在課堂教學中，要讓孩子明白：傾聽是學好各門學科知識的基本功。學會傾聽是學到知識的捷徑，是對別人的尊重，也是對自己的尊重。湯姆彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式。”只有在上課專心聽講的基礎上，你才能發表自己的不同見解。教育孩子成為講文明懂禮貌的孩子。

教會孩子傾聽的方法。1.具體要求孩子做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發言要舉手。

2.傾聽要做到“五心”：專心、耐心、細心、虛心、用心。做到這些，你才能對發言的同學做出客觀公正的評價，及時表述自己的意見，做到不與其他同學雷同，揚長避短，取其精華。同時老師要用“誰有更好的意見”“還有補充的嗎”這樣的話語來引導孩子去傾聽。

課堂上教師不要吝嗇鼓勵的話語。課堂上，對于一些愛做小動作，說話的孩子不要老批評、呵斥，應多用鼓勵的話語。鼓勵也是培養孩子“傾聽”的重要手段。例如：“你看某某聽得多仔細啊！”“他想得多全面！””你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”往往一個鼓勵的眼神，一句肯定的贊揚，一個真誠的微笑，都能收到意想不到的效果。孩子們得到了老師的鼓勵和肯定，不由的自己就去傾聽、去思考了。

教師用語言的魅力吸引孩子的耳朵。課堂中，要激發孩子傾聽的欲望，教師的教學語言應當力求兒語化、趣味性、幽默風趣，這樣就能不斷激發孩子傾聽的欲望。數學教學內容本身比較抽象、枯燥乏味，一旦教師的教學語言嚴肅、呆板，孩子們聽起來就更加乏味、疲倦，注意力很難一直保持集中狀態。因此，教師的教學語言在精煉、準確的同時，更加要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

總之，培養孩子良好地傾聽習慣，不是一朝一夕能見效的，要扎扎實實地落實到我們的每次課堂教學中，才能取得良好的效果。讓孩子學會傾聽，就是學會了交流，學會了尊重，終生受益。