農村初中語文課外閱讀實施策略研究

張海艷

（湖北省宜昌市第二十七中學 湖北宜昌 443000）

農村初中語文課外閱讀實施策略研究

張海艷

（湖北省宜昌市第二十七中學 湖北宜昌 443000）

課外閱讀是課內閱讀的延伸，是語文課外學習的重要組成，是學生拓展知識面、提高自身文學素養的重要途徑。本文旨在通過對目前農村地區初中生閱讀現狀的客觀分析，面對目前農村地區學生課外閱讀量不足的問題提出實際可行的解決方法。

初中語文 課外閱讀 農村中學 閱讀指導

閱讀可以幫助學生豐富知識面，開拓思維，豐富情感，陶冶情操，健全人格，培養良好的道德品格。因而在國家目前大力推行的素質教育中，課外閱讀占用重要地位。但在廣大農村地區，受到眾多客觀條件的影響，學生的課外閱讀量不足的問題越發突出，從而導致農村地區學生語文整體水平提高困難。因而在目前的農村語文教學中，提高初中生的課外閱讀量變得尤為重要。［1］

一、農村初中語文課外閱讀現狀

目前，所有初中都在進行語文教學的改革，但較大一部分學校的閱讀教學仍然存在較大問題，尤其是在農村的初中，語文教學中課外閱讀現狀仍然不容樂觀。［2］

1.孩子缺乏閱讀興趣

（1）家長觀念陳舊，對孩子閱讀課外書持消極態度

與大多數家長一樣，農村家長也十分重視孩子的成績，但由于文化水平有限，農村家長往往更樂于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些“閑書”。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會給孩子樹立一種錯誤的觀念，讓孩子認為閱讀無用，過早的樹立了實用主義。孩子對閱讀失去了興趣，從長遠來看，并不利于孩子語文成績的提高，也不利于孩子未來的發展。

（2）課外閱讀時間被影視劇、游戲擠占

課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現，與圖像、聲音相結合的影視劇、游戲相比，自然是枯燥無味的。隨著農村物質條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農村多數家庭家長外出務工，孩子年齡偏小，不能很好的控制自己，因而課余時間被大量的電視劇、游戲時間所取代，這同意也導致了孩子閱讀興趣的缺失。

2.閱讀客觀物質條件的缺失

（1）閱讀資源的匱乏

一方面由于許多農村學校經費緊張，因而無論是圖書種類還是圖書數量都十分有限，圖書的更新換代速度跟不上學生需求發展，因而學校圖書館中適合學生的書籍也不多。另一方面由于農村家庭的條件有限，部分家庭并沒有太多錢可以供給孩子進行課外書的置辦。同時，由于農村地理位置的問題，去書店購置書本并不方便。綜上原因導致了農村學生閱讀資源的匱乏。

（2）缺少必要的閱讀指導

讀什么書？怎么樣讀書？并不是學生生來就會的。部分農村教師閱讀教學觀念陳舊，無法正確科學的指導學生選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進行課文解析時，機械的解析課文，對基礎知識的過分強調，而對閱讀方法指導較少。這些都容易導致學生在進行閱讀時的茫然無措。

二、農村初中語文課外閱讀策略分析

針對目前農村初中語文課外閱讀的現狀，可采取一些措施：

1.幫助學生樹立正確閱讀觀念

“不是與教材相關的閱讀才是我們所需要的閱讀”是教師首先應該幫助學生樹立的觀念。教師應該充分利用課堂時間，靈活的教授教材知識的同時充分迎合學生興趣拓展一些有益的精彩片段。例如，在進行課文《出師表》的講解時，教師可以通過講解《三國演義》中譬如白帝城托孤、三顧茅廬等與課文相關的故事來引起學生對《三國演義》的興趣；又或是在講解屠格涅夫的《乞丐》時，對其的《獵人筆記》、《鴿子》等作品進行介紹，以引導學生對屠格涅夫的書籍產生閱讀興趣；講解《范進中舉》時，對《儒林外史》中的其他故事進行介紹，讓同學們受到古代文化的浸潤。［3］

2.培養學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是做好的老師”。對閱讀產生的興趣可以幫助學生更好進行課外閱讀。而增強學生課外閱讀的可以依靠開展豐富多樣的閱讀活動

如舉辦書籍“手抄報”活動，要求學生輪流出“手抄報”，欄目自擬，并將所有“手抄報”張貼在班級中，共學生交流討論。或是課前留出三五分鐘讓學生就最近閱讀的書籍為題就行點評、交流，既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了學生的口才與思維。

3.豐富閱讀資源

學生空有興趣，卻無好書可讀是一種遺憾，因而在進行農村課外閱讀指導時因努力豐富閱讀資源，為孩子創造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有以下幾種方式：

（1）組建班級圖書角。班級圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓勵同學們將好書進行分享，既滿足了同學們閱讀的需求，又可以培養同學們樂于分享的美好品質。同時也可以利用班費購買一些與教材相配套的課外書籍進行閱讀。

（2）鼓勵學生利用互聯網進行閱讀。目前，上網已經成為學生休閑活動中必不可少的活動。學生沉迷網絡造成家長對孩子上網的反對，但其實正確利用網絡可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而教師應該正確引導學生利用網絡進行資源查找，以此作為傳統閱讀方式的補充。

4.注重對學生閱讀方法的指導

科學的閱讀方法可以達到事半功倍的效果，因而對于學到的課外閱讀，老師因予以正確指導。閱讀不是簡單的瀏覽，對一般文章略讀即可，讀到佳句名言可以選擇性的背誦。在進行閱讀時可以進行簡單摘錄，對精彩作品可以多次品讀……這些都是可以教給學生們的閱讀技巧。

教師在進行閱讀方法的指導時，除閱讀技巧外，對于學生所讀書目進行推薦也是很重要的一點。如若在進行書目推薦時推薦《安娜·卡列尼娜》一類閱讀起來晦澀難懂的小說時，學生的閱讀興趣就大打折扣，閱讀效果更會不盡人意。所以教師在推薦的書目時既要與目前學生的閱讀水平相符，符合學生的閱讀口味，又能讓學生在閱讀中體驗到“真、善、美”。

5.學校合理安排學習時間，保證學生課外閱讀量

為響應國家為中學生“減負”的號召，切實提高學生的課外閱讀量，學校在進行課程安排時每周可安排二至四節課的空閑時間，留給學生進行課外自主閱讀；同時也可以建議教師課后盡量少留書面作業，避免寫作業的時間擠占學生課外閱讀時間；教師也可以充分利用假期時間給學生布置適量課外閱讀任務。

結語

閱讀應該是伴隨人終生的一個良好習慣。多讀書可以幫助我們不斷增強自身文化修養，是一件值得堅持的事情，因而農村地區教師應做好長期應戰的準備，以科學的方法指導學生進行課外閱讀，從而幫助學生養成良好習慣。

［1］江莉.初中語文階梯式課外閱讀研究［D］.南京師范大學，2014.

［2］陳維麗.初中語文閱覽課有效實施策略研究［D］.山東師范大學，2015.

［3］張菊娟.農村初中語文課外閱讀現狀分析與應對策略［J］.考試周刊，2011，20：53-54.