初中生英語學習興趣培養策略研究

楊素蘭

（文縣東壩中學 甘肅隴南 746400）

初中生英語學習興趣培養策略研究

楊素蘭

（文縣東壩中學 甘肅隴南 746400）

針對現階段學生的學習興趣不高、自主學習能力較低、創新創造能力不強的現狀，在英語教學過程中，要尤其注重學習興趣的培養。

初中英語 興趣培養

所謂英語學習興趣，即指學生喜歡英語學習并喜歡英語探究的一種情感傾向。當學生產生學習英語的興趣時，會在強烈的求知欲的促使下不斷地主動學習，并樂在其中。這不僅有效地減輕了學生學習的心理壓力，還大大促進了英語學習效率的提升。因此，初中英語教師應當充分考慮到興趣對學生的巨大積極作用，在實際教學中利用各種教學手段充分挖掘、激發學生的學習興趣。［1］

一、培養學生英語學習興趣的必要性

1.是素質教育的要求

素質教育在英語科目上的目標，在于開拓人們頭腦中的英語空間，培養人的英語觀念和英語思想。而這一目標的實現是離不開學生的主動參與和學習的。換句話來說，若學生對英語學習沒有興趣，甚至是厭煩英語的學習，會使學生學習參與度不高，甚至放棄對英語的學習，這將很大程度地阻礙素質教育目標的實現。因此，激發學生學習英語的興趣，是適應素質教育要求的，同時也是實現素質教育目標的有效途徑。［2］

2.順應《義務教育英語課程標準》的要求

培養學生對英語的好奇心與求知欲是初中英語新課標的重要要求之一，而學生的好奇心和求知欲是與學生的學習興趣密切相關的。因此，提高學生學習英語的興趣，是與《義務教育英語課程標準》的要求相適應的，對促進初中英語教育目標的實現有著十分積極的意義。［3］

3.能夠有效提高學生學習效率

學習興趣是影響學習效率的一個重要因素，它是推動學生英語學習的一種強大內驅力。學生在產生英語學習興趣后，會保持高度的自覺性、積極性和持久性，并對英語知識的學習產生一種強烈的求知欲望，這會大大減少學生在學習中產生的心理負擔和壓力，對于英語學習來說十分有利。

二、從學習動機理論角度研究興趣培養

學習動機理論指出，學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

興趣培養方法應著重提升學生自我的認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。學習動機包括內部動機和外部動機，所以在具體的現實操作過程中，教師應該堅持以內部動機作用為主要方法，輔之以必要的外部動機作用，最終取得內外動機互相促進、提升、補充的效果。教師可以采取向學生設立具體目標，如榜樣的方式；實施啟發式教學，創設“問題情境”；合理利用考試、競賽與評比等方式，并最終結合現實效果正確引導激發初中生的英語學習欲望與興趣。［4］

而在這個過程中，教師要注重學生個體的個別差異，觀察學生在研究解決其學習任務時所表現出的具有個人特色的方式，關注學生在學習風格、認知風格、性格、能力或興趣等方面的個性差異，不能千篇一律，做到因材施教。

三、從人本主義學習理論角度研究興趣培養

人本主義學習理論強調自主性、全面性與滲透性。這要求教師在培養學生學習興趣的過程中要做到關注學習者內在的思維和情感活動。培養學生的學習興趣不僅僅是為了能夠提升學生的學習水平與能力，更為重要的是使學習者在學習中主動參與并全身心投入學習過程中去，而且力求個體通過有意義的學習活動，能將其態度、個性、行為、認識等進行積極化的變化并形成對自我的積極評價。

所以，培養初中生英語學習興趣要通過“做”而學習，其中最核心的就是通過興趣使學生成為學習活動的主體。在實際教學過程中，要積極采用問題導向的教學方法，讓學生直接面臨實際問題并從解決實際問題中進行學習。所以教師必須重視學習者自身的意愿、情感、需要、價值觀等，形成良好的師生互動關系，創設情感交流融洽、情感溝通順暢的學習情景，采用“情意教學”和“以學生為中心” 等的教學模式，在教授初中英語的過程中可以采取情景劇表演、英文電影欣賞、英文朗誦比賽等多種多樣的形式，使學生能夠自由、自愿地學習，幫助學生深挖潛能。［5］

四、培養學生英語學習興趣的策略

1.承認差異性，因材施教地培養學生學習興趣

學生與學生之間的個性差異是客觀存在的。如，在情感表達方面，女生較男生而言就更為細膩、含蓄。在認知方面，男生較女生而言，其的發展過程就更為平衡。因此，初中英語教師首先應當充分尊重和承認學生之間存在的個性差異，并從學生的實際情況出發，緊密結合學生的個性特點、知識水平和接受能力，來設計英語課程結構、內容和教學方法。在教學過程中要抓住男生好奇心、好勝心強的特點，提出趣味而獨特的引導性問題，以激發學生好奇心和興趣，調動學生學習的積極性。并適當將學生的愛好與學習結合起來，開展一系列的英語教學活動，將學生原有的興趣遷移到對英語的學習興趣中來。［6］

2.實施多元化的教學活動，引發學習興趣

以英語活動的形式展開對英語的學習更易于調動學生學習的積極性，若將這種英語活動形式多樣化，無疑更能激活學生思維，大大提升學生的學習興趣，對學生英語學習效率的提升有著大大的促進作用。因此，初中英語教師應當摒棄傳統教學中單純地向學生灌輸英語知識和技能的教學方式，在課堂教學中通過采用動手實踐與合作交流的方式，為學生創設一個開放的學習環境，

并在課堂中應用生動的形式和有趣的方法，使學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握相關英語知識。如，在幾何體視圖的學習過程中，給學生準備充足的立體小方塊模型，讓其擺出不同的幾何體，并觀察各個角度的視圖。可以發現通過這種游戲與實踐，有效激發了學生的動手熱情和學習興趣，并使得學生在不斷的自我探索與發現中，學會了如何正確認識、分清，并畫出各幾何圖形的左視圖，右視圖以及俯視圖。

綜上所述，初中英語教師只有在教學過程中不斷激發、提升學生的學習興趣，通過承認學生的差異性因材施教并緊密聯系生活實際，采用多元化的英語教學活動，才能充分培養學生學習英語的興趣，使學生在快樂的學習氛圍中進行自主的學習，才能大面積提高初中英語教學質量。

［1］王寧武，康鵠偉，嚴新煥.調動學習興趣 提高英語學習效率［J］.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003（S2）.

［2］寧莉.中學生英語學習興趣培養方法探討［J］.科技信息，2011（18）.

［3］李紅梅，錢分平.Moodle中如何有效激發小學生的學習動機［J］.中國現代教育裝備，2009（08）.

［4］張晶.中職學生學習動機形成原因［J］.電子制作，2013（04）.

［5］李蕾.淺析英語學習動機的激發［J］.教育教學論壇，2013（05）.

［6］韓家兵.淺談初中生英語興趣的培養［J］.中國校外教育，2011（09）.