給學生一片展示的天地
——淺談音樂教學實踐活動設計在課堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮中學 吉林白山 134506）

給學生一片展示的天地
——淺談音樂教學實踐活動設計在課堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮中學 吉林白山 134506）

《課程標準》認為，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。初中音樂課的音樂活動形式很多，常見的有音樂游戲體態律動、歌唱表演，即興伴奏等。下面我就音樂課中的活動設計談談自己的看法。

1.藝術實踐的本質在于讓學生親身感受到音樂中最激動人心的極具表現力的部分，學生的課堂參與是教學過程的一部分，是指課堂教學中的學生活動。包括學生的行為和相應的心理活動。主要包括了三個基本方面：行為投入，知識投入和情感投入。

比如講七年級上冊勞動號子單元，如果給出勞動號子的定義，勞動號子是產生并應用于勞動的民間歌曲，具有協調與智慧勞動的實際功用，孩子們會覺得枯燥，為了讓學生體會勞動號子這種音樂體裁，學生學唱歌曲后，我讓幾個學生在講臺前站成一排，讓他們隨著音樂的律動表演纖夫拉船的動作，其他的同學齊唱勞動號子。開始表演時學生只會向前走，表情比較痛苦，引得學生連連發笑，破壞了整首歌曲的沉重氣氛，但我也沒有批評他們，而是一點點引導學生注意音樂的節拍律動，讓學生說說音樂的節拍是多少，怎樣隨著節拍律動來走步。學生說四四拍，我說，強弱規律是什么？學生說，強弱次強弱，我說，對，大家再試一試，在強拍的時候，向前走，這時候，再放音樂，學生唱，臺上的同學，步伐就統一了。臺下同學也親眼目睹了伏爾加河岸上纖夫的深重苦難。

2.藝術實踐活動可以使學生獲得更多的審美體驗，激發和培養學生的音樂興趣和愛好，能引導學生自主的進入學習狀態，全身心積極參與教學活動，達到預期的教學目標，

比如七年級上冊《杵歌》，這是一首勞動歌舞，旋律優美，活潑生動，具有舞蹈的特點，為了讓學生能夠體會勞動歌舞的特點，我先領學生學會唱這首歌，反復的學唱之后，學生難免覺得乏味，這時候我鼓勵學生到臺前表演，讓他們表演臺灣高山族的姑娘們舂米的情景，找了六個同學，圍成一圈，用自制的書本卷成“杵”，然后隨著音樂做律動。臺下的同學唱歌，老師彈琴，臺上的同學表演舂米，學生邊唱歌邊看著同學的表演，笑聲連連，課堂上再現了一幅“開心舂米圖”，一下子將課堂氣氛帶向高潮，邊唱邊舞，學生說，原來勞動這么快樂，我接著說，勞動創造了一切，勞動最光榮，所以，以后同學在勞動的時候，不妨也哼哼小曲，一節課下來，學生很快樂，老師也很快樂，重要的是學生不僅了解了勞動歌舞的特點而且感受到了勞動的快樂，音樂課不僅是審美的教育，同時也要讓學生受到德育的教育。而這些僅僅是因為一個小小的音樂表演活動。所以音樂教師一定要大膽的讓學生去表演，并指導他們的表演，只有快樂的課堂，才會讓學生記憶深刻。

3.在音樂教學過程中，教育者創造良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能的激發學生積極主動地，全身心、全方位的參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。學生需要通過各種活動的成功經歷發展自信，學生在多彩的音樂活動中，開心的掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣，讓學生“從做中學，從樂中學”。

比如《桑塔·露琪亞》一課，這是七年級上冊的一首唱歌課。這首歌旋律優美流暢，是那不勒斯的一首著名船歌，也是一首情歌。這節課的重點時要讓學生了解船歌的特點。單純從書中的解釋來看，（船歌，最初是指威尼斯船工所唱的書評各區局，現也泛指模仿此類風格的歌曲或小型器樂曲。船歌多采用中速的八三拍，具有均勻晃動的節奏和輕舟蕩漾的感覺。）學生不太熟悉，看著一堆的解釋就頭疼。所以在學唱這首歌的時候，我設計了讓學生劃船的動作。并親自示示范劃船的律動。一二三，二二三，三二三，四二三。并讓學生一起律動，這時候我問四三拍的強弱規律是什么？學生答：“強弱弱”。我說：“對了，咱們把強弱規律也加進去，每個小節的第一拍強一點。”這下學生一下找到的劃船的感覺。沉寂的課堂一下子動起來，枯燥的節拍知識靈活的體現在歌曲演唱中。這時候我引導學生學生一邊劃船一邊根據歌詞想象那不勒斯的美麗夜景，老師彈琴，學生齊唱，師生陶醉在桑塔·露琪亞的美麗夜景中。不僅學習了枯燥的船歌知識，又了解了四三拍的強弱規律，還獲得了樂趣。最重要的是達到了藝術審美的目的?？粗鴮W生們一張張快樂而滿足的笑臉，教師也獲得了教育的樂趣。

《音樂課程標準》所規定的“四大學習領域”都應在音樂實踐活動中得到體現。因為音樂實踐活動是培養學生表現能力和審美能力的重要途徑，它能讓學生的表演潛能、創造性潛能得到發展，使學生能用音樂的形式表達個人情感，融洽與他人的感情，并受到心靈的愉悅、情感的熏陶。在實踐活動中，音樂知識、技能、情感體驗等都不是以“告訴”的方式來傳遞的，學生在活動過程中親歷和體驗，才能獲得真正的知識。

［1］《音樂課程標準》（全日制義務教育）

［2］《音樂教育》

作者簡介

王淑娟；性別：女；單位：吉林省白山市撫松縣露水河鎮中學；職務：音樂教師；職稱：中教二級