淺談培養小學生學習數學的興趣

周顯鳳

（扶余市新萬發鎮中心小學 吉林松原 131215）

淺談培養小學生學習數學的興趣

周顯鳳

（扶余市新萬發鎮中心小學 吉林松原 131215）

數學學習活動應該是生動、活潑的過程，只有學生對數學課堂有了興趣，才能全心全意的投入到學習中來，教師應該根據學生的年齡特征，身心發展特點，設計生動有趣的課堂教學，并采用有特色的教學方法，給學生創造一切機會，讓學生充分的展現自我，調動多種感官，使數學課堂達到有效性。

小學數學 培養興趣 教學情境 課堂氛圍 新穎性

數學教學相對于語文教學來說是比較抽象的，很多學生學習起來感到乏味和厭煩，尤其是小學生，很多教師為了改變這一現象，積極采取各種教學手段來豐富課堂教學，但效果并不理想，很難達到教學的高效性。為了達到課堂的高效性，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，現就我多年的工作經驗，淺顯的談談自己的看法。

一、創設教學情境，培養學習興趣

數學知識的接受，必須由學生在生活實踐中掌握和理解，如果單純的教師講授會讓學生的學習活動受限。動手，動口等各方面能力得不到充分的鍛煉。在教學中如果創設豐富多彩的教學情境，例如讓學生模擬超市購物，游樂場，烙餅問題，剪頭問題，切西瓜等情境，鼓勵學生尋找生活中的數學，通過學習活動，使學生都能動手實踐，開闊了學生的視野使學生的多種思維能力得到鍛煉，促進了教師和學生的合作與交流。此外，還要充分挖掘教材資源，利用教材中豐富的圖片和學生熟知的事物幫助學生建立概念，由抽象變具體，由復雜到簡單，來調動學生的學習興趣。除了在課堂上創設情境，還要在生活中創造情境，把數學知識和生活緊密聯系起來，加強學生對數學的認識，讓學生從周圍的環境中更多的了解數學，學習數學，感受到數學就在身邊，從而激發學生學習數學的興趣。

二、制造課堂懸念，培養學習興趣

在教學過程中如果適時的制造懸念，會給學生的心理活動造成影響，讓學生有積極探求答案的緊張情緒，教師設置懸念，然后不急于告訴學生答案，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。能夠引起學生強烈的好奇心激發求知欲。設置懸念可設在教學的開頭，能夠集中學生的注意力，讓學生在整個課堂教學中都興趣高昂。課堂教學也可以設在教學活動的末尾，但應該是下節課的重點。為下節課的教學做準備。設置的懸念要活潑新穎，也可以幽默詼諧或者是一些似是而非或自相矛盾的問題，引起學生探究的欲望。讓學生積極的動腦思考，讓學生自覺的去解決去創新。

三、增強課堂新穎性，培養學習興趣

新奇的教學內容能夠引起學生的學習興趣，在教學中要盡量多設計有新意的教學環節，把枯燥無味的知識變得生動有趣。在教小學低年級時，我經常設計一些數學游戲，例如“比一比，看誰先幫助小兔回家”，“摘蘋果”，“我是小小導購員”。通過這些小游戲既鞏固了課堂所學，又鍛煉了學生的動手、動口、動腦能力，學生的發散思維也得到了鍛煉。小學生活潑好動是天性，在教學中教師要根據教學需要為學生多設計動手、動口的教學活動，如在教學“角的認識”一課時，讓學生觀察周圍環境，找出身邊的角，在動手畫角，總結一下角的特征，然后舉例說明在日常生活中角的實際應用。這樣符合學生的認知，有利于學生對知識的掌握。在教“人民幣的認識”，讓家長領著學生到超市購物，為學生認識人民幣做準備，通過購物，學生記住了所買的商品的價格，在購買商品時，讓學生明白付款，算錢的過程中，感受人民幣的作用，體會到數學與生活的聯系。這樣充分調動了學生的學習積極性。

四、營造和諧氛圍，培養學習興趣

“親其師，才能信其道”，如果學生喜歡老師，也愛上這個老師的課，也能主動去接受新知，所以教師要創設和諧的課堂氛圍充分滿足學生的求知欲，調動學生學習的積極性。所以我們要在課堂內外都真誠的和藹的對待學生，成為學生的良師益友。在課堂上，多用激勵性的評價語言，不諷刺，不挖苦，保護孩子的自尊心和求知欲，課后多幫助學困生，后進生，多了解孩子生活和學習上的困難，多深入到學生的中間，盡量參加學生的活動，增進師生間的溝通和交流，培養師生之間的感情。這些都為創造和諧的課堂氛圍創造了條件，讓學生積極主動的接受課堂的知識。為了提高學生的學習興趣，提高學生的注意力，我經常設置小游戲。例如，在課堂中設計“搶答”的小游戲，準備數學口答題，把學生分組，選三名學生代表本組學生搶答。教師提問，答對一題得3分，答錯一題扣2分，得分多者為勝，通過游戲，學生鞏固了新知，發展了智力，增加了學習的趣味性，通過這個游戲，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛非常活躍。

五、優化評價語言，培養學習興趣

小學生畢竟年齡小，思維能力，語言表達能力畢竟還不成熟，難免有錯誤的行為，所以教師要仔細分析學生錯誤的原因，不能妄下結論，然后鼓勵學生用積極的態度面對錯誤，要幫助學生找出錯誤的原因，并積極幫助學生改正。用正確，有效的評價機制去評價學生的行為，保護學生學習的積極性。在小學階段，學生非常在乎老師對自己的評價，成績上升了，做好事了，課堂表現好，都希望得到老師的肯定和表揚，老師的表揚往往決定了這名同學在同學中的地位，因此說，教師應該通過正確的評價機制幫助學生建立自信心，保護求知欲。多用“好！”、“真棒！”、“你的字有進步！”、“你的回答很具體”等語言激勵學生，讓學生看到自己的閃光點。通過鼓勵性的語言，學生能力得到不同程度的提高，這些激勵性的語言使學生能夠享受成功的喜悅，感受到集體榮譽感，讓學生在這種積極的氛圍中學習，不僅提高了學生的興趣又使學生更加的熱愛生活。

“興趣是最好的老師”，在數學教學過程中，學生如果對他的學習活動感興趣，那么就會千方百計的去掌握它，就會積極地探索。反之，如果一個孩子對他的老師和課堂不感興趣，就會產生厭學的心理，失去學習興趣。總之教師要善于利用多種資源，積極運用各種教學手段和方法改變教學模式，把“要我學”變成“我要學”，讓學生在豐富多彩的教學活動中培養良好的學習興趣。讓學生快樂的學習，主動地學習，大膽的創新。

《小學數學課程標準》

周顯鳳，女，扶余市新萬發鎮中心小學教師，一級教師，扶余市優秀教師，扶余市教學能手，在吉林省教師優秀論文大賽中獲二等獎、在扶余市教學設計大賽評比中獲三等獎，論文多次在各級刊物上發表。