試論如何提高中學物理習題課教學的有效性

朱 峰

（吉林市第二十九中學 吉林吉林 132013）

試論如何提高中學物理習題課教學的有效性

朱 峰

（吉林市第二十九中學 吉林吉林 132013）

國家在實際發展過程中，已經將教育事業作為重點項目之一，不斷的對教育教學進行改革，并且取得了較為良好的成績，在一定程度上，可以有效提升國民素質，其中中學物理是尤為重要的，教師必須重視物理習題課教學的有效性，保證能夠更好的提升教學效率，培養國家需要的物理人才。

中學物理 習題課 教學有效性

目前，中學物理習題課教學經常出現影響學生學習的問題，無法提升課堂教學的有效性，主要因為教師沒有引進先進的教學技術，不能更好的創新自身教學方式，對中學學生物理素質的發展造成較為不利的影響。

一、學生學習有效性概述

在中學學生物理知識學習的過程中，其學習的有效性是較為重要的，相關教育專家認為，中學學生在自己頭腦中構建學習概念，并且是一個新的學習概念，此時的概念是與教師的教學同步的，保證能夠促進學生進行自主學習。因此，學生的學習是自主構建的過程，不僅可以提升學生的探索能力，還能促進學生自主研究、自主理解、創造能力的提升，為其發展奠定良好基礎。

對于不同的學習過程，所產生的學習效果也是不同的，例如：在課堂教學中反復練習是有一定效果的，其效果就是能夠有效提升學生的基本技能。探索性學習也有一定效果，其教學效果就是提高學生的思維層次。根據相關研究表明，操作練習可以提升學生的學習效率，可以培養學生的創新能力與實踐能力，但是，卻存在較多的負面影響，無法促進學生的長遠發展。在中學物理教學過程中，一些物理教師一味的要求學生反復練習，堅持著熟能生巧的原則，雖然可以提升學生的基本技能，但是，過度的練習會增加學生的學習負擔，無法激發學生的學習興趣，對學生的發展造成阻礙性的影響。此類學習方式與現今所倡導的學習有效性相反，此時的學習有效性，就是能夠更好的促進學生創新思維的形成。

我國教育專家在研究之后發現，探索性學習與自主性學習對學生創新思維的發展產生較為有利的影響，有效學習主要就是，學生能夠自主學習、自主探究與自主研究，在一定程度上，能夠有效提升學生的綜合素質。在中學物理教學過程中，教師必須重視學生的學習活動，不斷提升學生的自主學習與探究能力，保證學生能夠在練習物理知識的同時，能夠更好的提升教師的教學質量［1］。

有效學習在中學物理教學中的應用，具有以下五點特點：第一，感悟。也就是學生在學習過程中，可以在感悟的基礎上提升自身的學習效率，“感悟”就是學生對過去生活的感受，是學生學習有效性的基礎。一些教師在學習物理知識的過程中，不在乎學生的感受，教學方式較為僵化，這對學生造成了較為不利的影響。第二，思考。有效學習方式要求學生能夠獨立思考，傳統的物理教學，教師只重視學生的操作性練習，導致學生的記憶受到嚴重負擔，無法有效提升學習效率，這就要求中學教師能夠創新自身教學方式，為學生的發展奠定基礎。第三，活動，也就是將學生作為活動的主體，保證能夠更好的與教師、同學進行交流，進而提升教學的有效性。第四，生成。學生在學習過程中，能夠生成物理學習技能，保證物理專業素質的提升。第五，應用。就是在學生學會物理知識之后，能夠更好的將知識應用在解題過程中，同時，還要將其利用在生活問題的解決中，進而提升學生學習的有效性［2］。

二、中學物理教學有效性提升策略

在中學物理教學過程中，教學有效性的提升是較為重要的，中學教師必須對其加以重視，保證不會出現影響其發展的問題。具體教學措施包括以下幾點：

1.重視例題的選擇

在中學物理教學過程中，教師要想更好的提升習題課教學的有效性，就要重視例題的選擇，傳統的物理例題選擇是較難的，對學生而言，不僅不會提升學生的學習效率，還會起到反作用，不能有效增強學生的學習技能。因此，中學物理教師在選擇例題的過程中，要降低其難度，保證能夠循序漸進，培養學生舉一反三的能力，為其發展奠定良好基礎［3］。例如：在學生講解中學物理動量守恒定律的過程中，為學生設置科學、合理的例題，保證能夠有效提升學生學習的有效性，利用牛頓第二定律為學生講解例題，以便于更好的提升學生的學習效率。同時，在學生學習中學物理知識的過程中，教師還要重視以前學習知識的整合，教授學生創造性知識，使學生的學習質量得以提升，為其發展奠定基礎。

2.教授學生審題方法

審題是學生解題的首要任務，中學物理教師必須要重視學生的審題能力，保證學生能夠更好的審題，為其解題能力的提升奠定基礎。例如：在中學物理知識教學過程中，教師要求學生將光滑、亨利、勻速等關鍵詞找出來，使學生能夠理解物理習題的解答知識，掌握習題解答方式，創新教學模式，保證不會出現影響學生發展的問題［4］。

3.教授學生模型建立方式

中學物理教師在實際教學過程中，可以教授學生模型建立方式，主要因為物理模型的建立能夠促使學生掌握物理概念，進而提升對物理知識的理解能力，保證形成較為良好的抽象思維模式，對其具有十分重要的意義。因此，中學物理教師可以教授學生物理質點模型的、理想氣體模型的建立方式。例如：教師提出中學物理中子彈打木塊的問題，然后教授學生建立模型，在本子上繪制相關模型［5］。

4.教授學生物理規律的掌握

在學生建立模型之后，教師還要教授學生怎樣掌握物理規律，使學生能夠充分的理解物理知識，列出物理方程式，然后對其進行解答。例如：在中學物理速度知識教學過程中，教師必須要將動量守恒方程式教授給學生，要求其在觀察物體運動情況的基礎上，列出相應的方程式，進而掌握物理規律。

結語

中學物理教師在教學過程中，必須重視習題課教學有效性的提升，保證能夠更好的提升學生的解題能力，培養學生的自主創新、自主探索能力，同時，中學學校還要重視教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其可以更好的實施物理教學工作。

［1］張宏亮.論如何提高中學物理習題課教學的有效性［J］.中學物理（初中版），2016，34（4）：85.

［2］李品東.高中物理習題課教學有效性分析［J］.中學物理（高中版），2015，33（1）：57-58.

［3］高波.物理習題課的有效教學策略［J］.中學物理（高中版），2014，32（5）：20-21.

［4］梁秀英.拔出蘿卜帶出泥——習題課這樣上更精彩［J］.中學物理（初中版），2012，30（11）：21-22.

［5］申天松.電功率習題課教學設計［J］.中學物理（初中版），2014，32（1）：64-65.