讓學生在關愛中健康成長

賀光明

（江西省萍鄉市蓮花縣南嶺中學 江西萍鄉 337000）

讓學生在關愛中健康成長

賀光明

（江西省萍鄉市蓮花縣南嶺中學 江西萍鄉 337000）

熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生；在寬嚴之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發展。

教師 學生 愛 寬嚴 健康成長 全面發展

班主任是班級管理的組織者和教育者，是學生健康成長的引路人。如果教師心中有著每一個學生，那么，必然會要求自己去注意、去了解、去研究班上的每個孩子的特點；根據他們的特點去精心培養，讓每個孩子都能有表現自己，施展才能，得到鼓勵的機會。我愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。

一、春風化雨潤心田

1.用良好的形象感染學生。

“身教重于言教”，教師是學生的榜樣。我十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。如：學生年級高了不再對老師言聽計從、做事攀比等等。在開學初的一次勞動中，我以組為單位進行了分工，可是時間不長就出現的問題：互相告狀不干活、比著誰干得少，班干部更是聚在一起說話。這時，我什么也沒說，從同學手中拿過鋤頭就在最熱的地方鋤起了草。開始沒有學生注意，可是時間不長，女同學就都過來和我一起干了起來。我對她們說：“老師幫你們干，你們歇一會去吧。”“老師我們不累。”孩子們都不好意思的低頭干起了活，男同學看見這個場面，也都過來一起干了。有些時候、對學生大發脾氣，有力度的批語帶來的會是負面效應，而老師的言行卻是最好的教育。

2.用愛心感召學生。

班主任的工作是瑣碎的，我從自身做起，言傳身教，倡導同學們從小事做起。我們班的朱志良是班里最讓人頭疼的學生，他我行我素，在我看來他是“無藥可救”了。可是一件小事卻讓他發生了轉變，期末復習時，我經常考學生一些詞語、課文，當學生把考詞的本收上來放在講桌上時，本子掉在了地上，他下位把本撿了起來放在了講桌上，我對他說了聲“謝謝”，他愣了一下，就回去了。就是這兩個字改變了他。課下，學生碰掉了他的書，他說沒關系；做值日時，撒了一身的水，他說沒事。我被他感動了，課上我表揚了他，他卻顯得那么不自然，是啊，聽慣了老師的批評，卻感受不到老師的關愛，那一刻我的心里很不是滋味。這件事后，無論什么事，什么樣的學生，我都在用愛去感化他們，讓他們感受到愛的溫暖，我相信，用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

二、在形式多樣的活動中享受藍天、陽光

班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動如游戲、玩耍、是學生所向往的。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，開展一些符合他們年齡特征的活動，花的力氣不多卻可以培養學生各方面的興趣愛好、良好的行為習慣和道德品質，何樂而不為呢？我先后組織學生開展了“獻給老人一片情”的主題活動，“黑板報設計比賽”、“我與安全同行”、“講故事比賽”“寫字比賽”、“讀書比賽”等一系列活動。活動都由學生自編、自導、自演，他們都為搞好一次活動而一齊忙碌。尤其是在學校舉辦的讀書月的活動中，我們班的李惠敏和賀小梅兩位同學代表班集參加學校的演講比賽。張小梅并不是一個聰明的孩子，在背誦的過程中一次次找我練習，只要我提出不對或需要改進的地方她總會認真地對待。正因如此，她們兩個人的演講分別獲得了一、二等獎并受到了老師們的一致好評。在參加學校組織的各項文體活動中，我們的節目都很出色。作為班主任不能因為孩子某方面的不足而磨滅了孩子的一切，班隊活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學習沉重的束縛，讓他們享受快樂，享受藍天陽光。

三、人人成為班級小主人

孩子是班級的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲，需要陽光雨露，需要關懷與溫暖，這樣才能健康成長。在班干部的任用上，我打破原有慣例，采用“一周競選班委”制，讓每一個學生都來當一次班委，來體驗當班干部的快樂和喜悅，更讓學生體會到當班干部難，當好班干部更難，是要付出巨大的心血和汗水的。我們班的賀佳佳同學在日記中寫道：“以前我很懶，在家從來不勞動，老師布置的一切工作我都沒有積極性。自從當上勞動委員后，覺得自己應該為班集體出力。我安排同學們做好值日，還要一天三次檢查衛生。經過一周的努力，終于拿到了衛生流動紅旗。老師和同學都說我是稱職的勞動委員。這時我才覺得以前是多么慚愧呀！從今往后，不管有什么事情，我也要首先為班級出力。” 我還采用了獎勵辦法，設置了“文明小組獎”和“活動進步獎”，每月評一次。為全班同學，尤其是后進生創造了成功的機會，我班的金小明是一名運動員，但學習成績很差，在備戰校運動會期間，我不僅將他值日的工作分配給其他同學完成，更鼓勵全體同學在他訓練其間為他提供一切方便，還在班會上引導同學們為他打氣，讓他更有信心全身心地投入備戰中。正因如此，同學都自豪地說：“我是班級小主人，我要為班級爭光！”

四、堅持正面教育，塑造學生美好的心靈

“正面教育”是指在教育程序上用積極的、正面的事實和道理及優良的行為和榜樣來教育學生，使其知道什么是對或錯，為什么對或錯。通過教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服不足，以逐漸形成良好的道德行為習慣。教師應尊重學生的人格平等，對學生嚴格要求，但不諷刺、挖苦，不體罰或變相體罰學生。高年級的學生正處在思想和身體不斷成熟、知識不斷增長的時期，平時對于積極的、消極的東西都比較感興趣，也容易接受，所以學生犯錯后，作為班主任能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯效果。開學初期，學生向我反映我們班的王兵同學在校外抽煙，我知道后，找他單獨談了一次話。當他被我留下來時已經知道因為什么了，所以，已經準備好聽老師的批評。恰恰相反，我沒有批評他，而是找來了關于吸煙有害健康的報紙讓他讀，還沒讀完他就主動對我說：“老師，我錯了。”愛學生就要對學生要求非常嚴格，但要用學生能夠接受的方法去教育；對學生正面教育，但又不遷就學生，我想這就是一個教育工作者成功教育學生的基本能力要求。