兵家韜略治班摭談

浙江省永嘉縣城西中學(xué) 黃珍蓮

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任是關(guān)鍵，是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是聯(lián)系校長與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生家長的紐帶。而班主任工作事無巨細(xì)，瑣碎繁多，學(xué)生的個(gè)性各不相同，學(xué)生的思想紛繁復(fù)雜，學(xué)生的信息包羅萬象。做好班主任工作的難度可想而知，因此，班主任除了具備一定的內(nèi)在素質(zhì)、專業(yè)技能，必要的時(shí)候，不妨巧用一些兵家韜略，有的放矢，靈活應(yīng)對，優(yōu)化班級管理，營造優(yōu)良班風(fēng)。

一、以逸待勞，后發(fā)制“人”

兵法有云：善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。以近待遠(yuǎn)，以佚（逸）待勞，以飽待饑，此治力者也。

剛組班進(jìn)入初一的學(xué)生，比較調(diào)皮活躍，坐不住、好動(dòng)、經(jīng)常惹是生非，對自己的錯(cuò)誤沒有清醒的認(rèn)識(shí)，喜歡和老師較勁。如果班主任也是火爆性子，以硬碰硬，往往導(dǎo)致矛盾激化。班主任要善于把握這些學(xué)生的心理，及早做好準(zhǔn)備。我在接到一個(gè)新班時(shí)，對學(xué)生的檔案都要做充分深入的研究，了解學(xué)生的家庭背景、性格特征、以往經(jīng)歷。在做足功課以后再面對這些學(xué)生，根據(jù)他們的具體情況，對癥下藥，此為以近待遠(yuǎn)。

在日常班級管理中，我很注意隨時(shí)營造安定、沉靜的氛圍，表現(xiàn)出安靜、沉穩(wěn)的個(gè)人品質(zhì)，以自我的人格魅力影響學(xué)生。他們也常會(huì)因?yàn)樽约哼M(jìn)了一個(gè)新的環(huán)境而焦躁不安，對此，班主任首先得沉住氣，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的心理，非一朝一日之事，唯以自己腳踏實(shí)地的工作，給每個(gè)人以希望，給學(xué)生定心，此為以靜制嘩。

剛進(jìn)初一突發(fā)事件很多，個(gè)別學(xué)生在課堂上會(huì)和老師發(fā)生摩擦。上課的時(shí)候，一個(gè)男生趴在桌上睡覺，不管怎么暗示他，他都沒反應(yīng)。面對這些學(xué)生，怒氣沖沖、大發(fā)雷霆，有時(shí)也許并不起作用，為了不影響其他同學(xué)，我下了課才去找他。他依舊趴著。于是我運(yùn)用調(diào)侃的語言，對他說：“喂，別睡覺了，你媽媽喊你回家吃飯。”這是網(wǎng)絡(luò)流行語“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”的改版。此言一出，旁邊的同學(xué)都笑起來，一片笑聲中，這個(gè)很有個(gè)性的男生終于抬起頭來了，他面無表情地說：“我睡的不是覺，是寂寞。”更大的笑聲在教室里響起。于是我說：“怪不得呢，我覺得我今天上的也不是課，是寂寞。”此后該男生上課也能配合聽講了。我常常運(yùn)用幽默調(diào)侃的語言，讓他們有勁沒處使，自感沒趣。等他們平靜下來，再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對他們進(jìn)行思想教育，往往效果更好。此為避其銳氣，擊其惰歸。

二、聲東擊西，乘“虛”而入

十五六歲的中學(xué)生，正處于人生的逆反期，過于強(qiáng)調(diào)自我，老師對他們長篇大論講道理，他們往往聽不進(jìn)去。我們要善于把握學(xué)生的心理，聲東擊西，虛虛實(shí)實(shí)，尋找突破口，尋求最佳解決方案。

班里有個(gè)女生，其他方面倒還可以，成績也不錯(cuò)，可不知為什么，衛(wèi)生習(xí)慣特別差，她的課桌常常是一片狼藉，書本、資料堆得亂七八糟。我提醒了她好幾次，都沒什么效果。我決定使用迂回戰(zhàn)術(shù)。我先在她左右安排了幾個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣較好的女生，與她形成鮮明的對比。一次她在學(xué)校的作文現(xiàn)場賽中得獎(jiǎng)，我在全班同學(xué)面前大肆表揚(yáng)了她，把她稱為我們班才女之一，然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么優(yōu)秀的女孩，可是……”我沒有把話說完，只是朝她桌上瞄了瞄，其他同學(xué)看看她的桌子，再看看她周圍同學(xué)的桌子，都禁不住笑了，她頓時(shí)面紅耳赤。第二天，她的桌子收拾得整整齊齊。

三、欲擒故縱，逼則反“兵”

《老子三十六章》中說：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之。”

在教育的過程中，我們毫不松懈地促使學(xué)生前進(jìn)，有時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了惰性，督促反而起反作用。他們視老師的苦口婆心為廢話，有些學(xué)生還認(rèn)為，老師對他們嚴(yán)格，只是為了多拿獎(jiǎng)金。更有些成績相對好一點(diǎn)的學(xué)生，喜歡自以為是，認(rèn)為老師對自己重視也是應(yīng)該的。

班里的一男同學(xué)，還是班干部，最近不知怎么回事，變得懶懶散散，精神恍惚。我從他周圍的同學(xué)入手，了解到他正在談戀愛。找他談了好幾次，每次他都發(fā)誓要斬?cái)唷扒榻z”，把精力投入到學(xué)習(xí)上，可是一轉(zhuǎn)身，他就把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)了。我給他下了最后通牒：“既然這個(gè)樣子，老師也無能為力了，只能放棄你了，你好自為之，我也不多管你了。”在以后一段時(shí)間里，我對他不管不問。我把班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一個(gè)個(gè)找來談話，就是不理睬他；班里的一些重要事務(wù)，也不委托他做了；課堂上也不提問他。終于，他“撐”不住了，因?yàn)橐郧耙恢笔鞘芾蠋熤匾暤模F(xiàn)在似乎一下子被打入冷宮，他明顯不適應(yīng)。在周記里，他表達(dá)了內(nèi)心的失落和空虛。一段時(shí)間以后，我慎重地找他談話。冷落過后的溫暖，他特別珍惜。

四、擒賊擒王，調(diào)“虎”離山

“摧其堅(jiān)，奪其魁，以解其體。龍戰(zhàn)于野，其道窮也。”意思是摧毀敵人的中堅(jiān)力量，抓獲敵人的首領(lǐng)，就可使敵人全軍解體。

你仔細(xì)觀察一些調(diào)皮學(xué)生，其中總有一個(gè)領(lǐng)頭人物，他們往往比較聰明，有幾分領(lǐng)導(dǎo)才能，性格倔強(qiáng)，喜歡和老師較勁。初二開學(xué)不久，一個(gè)現(xiàn)象引起了我的注意，班里的五名男生做什么事都在一起，不僅一起玩，還一起遲到，上課互相傳紙條、孤立其他同學(xué)。最為嚴(yán)重的是，其中一個(gè)人與別班的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，五個(gè)人就一起商量要請校外人員來解決，后來發(fā)現(xiàn)才被及時(shí)制止。他們在集體中有一定的威信，引導(dǎo)好他們，整個(gè)班級安定大半；弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會(huì)給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學(xué)生，我強(qiáng)調(diào)恩威并施。

先來硬的，硬的措施不行，就來點(diǎn)軟的。經(jīng)常和他們談?wù)勑模劺硐耄勆睿剛€(gè)人對現(xiàn)代社會(huì)的看法。這類學(xué)生大多有點(diǎn)自以為是，好表現(xiàn)，樂于接受老師對他們的重視，老師可因勢利導(dǎo)，放低姿態(tài)，請他們對班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在選用班干部的時(shí)候，大膽啟用這類學(xué)生，有時(shí)能收到奇效。當(dāng)然，班主任要注意常對他們進(jìn)行督促和指導(dǎo)，將他們引上正道。

五、敲山震虎，樹上開“花”

班主任一個(gè)人的力量，畢竟是單薄的，我們有必要聯(lián)合一切可以借助的力量，如家長、任課老師、政教處，甚至社會(huì)力量。

對于班里個(gè)別過于頑劣的學(xué)生，我們有時(shí)也要出些狠招，借助外在的力量，把他制住。有一個(gè)學(xué)生，多次無故曠課，軟硬不吃。我擬定了一份要求學(xué)校給予處分的申請，然后拿給他看，我對他說：“最后一次啊，再曠課，就送到政教處處理，這里蓋個(gè)章你就可以回家去了。”他受到了震懾，再也不敢無緣無故曠課。還有一次，有兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校外面被打得鼻青臉腫回來，騙我說是在學(xué)校門口無故挨打。我看樣子不像，仔細(xì)盤問，他們言語閃爍，又不肯說實(shí)話。我就把他們帶到了派出所報(bào)案。在威嚴(yán)的警察面前，他們終于道出了真相，是在網(wǎng)吧里和幾個(gè)小流氓起沖突，被打成這個(gè)樣子的。這件事，給了他們深刻的教訓(xùn)，對于班里其他同學(xué)，也是活生生的教育例子。

班級管理的計(jì)策，還有很多很多，三十六計(jì)，都可靈活運(yùn)用于我們的教育實(shí)踐。但是，在教育過程中，永遠(yuǎn)不變的是班主任的愛心、耐心、責(zé)任心。

孫武.孫子兵法與三十六計(jì)[M].萬卷出版社.2008.1