欲窮千里目 更上一層樓

牟艷敏

摘 ?要 闡述在教育信息化背景下，如何恰當利用信息技術來幫助學生進行觀察和積累習作素材。

關鍵詞 小學作文;信息技術;寫作資源

中圖分類號：G623.24 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0119-02

目前，小學作文教學的實際情況是多年未變，很多學生對作文普遍存在畏懼心理，除了很少一部分優秀生能自主寫作外，大部分學生在作文時抓耳撓腮，很久寫不出一篇像樣的文章。究其原因，一是生活積累少，作文時腦子里沒有東西，無材料可寫;二是平時沒有良好的觀察習慣，對事物不能進行一定的分析和思考，結果硬著頭皮寫出的作文也是非常籠統和粗糙;三是沒有掌握一定的寫作方法，想到哪里就寫到哪里，結構混亂。這些問題如果沒有及時解決，久而久之，學生的作文興趣就日趨冷淡，畏懼作文、不愿上作文課的現象就理所當然了。因此，正確把握學生的心理，采用科學的方法，激發學生的興趣，幫助學生愛上作文、喜歡作文，已成為廣大教師需要探討的一個重大課題。隨著信息化教學的發展，利用信息技術來輔助作文教學，成為解決這一問題的一個有效方法，具有重要意義。

1 利用信息技術幫助學生觀察

小學語文新課標指出，小學作文教學重在培養學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心和培養學生的寫作興趣。培養學生的觀察能力是寫作教學的一項重要任務。只有引導學生掌握科學的觀察方法，進行正確而細心的觀察，才能抓住所寫內容的實質，寫出內容豐富生動的作文。但是，由于小學生的智力發育還處于低水平階段，注意力易分散，往往因觀察不仔細只留下模糊的表象，從而造成作文時空洞無物，或缺乏真情實感的現象。而利用信息技術，可以通過清晰地再現觀察對象，有重點地對學生進行觀察指導，幫助學生掌握觀察的方法。

一是重復觀察。信息技術具有動靜結合、重播再現等功能，可為學生進行觀察提供有效支持。在教學時，教師可以把所要觀察的事物或現象進行展示，在學生觀察的同時教給學生觀察的方法，如從遠到近、從上到下、從整體到部分等;還可以與學生的作文片斷同步播放，讓學生對照評析，指導學生完成從形象到抽象的飛越。

二是重點觀察。作文需要詳寫和略寫，只有詳寫和略寫結合，做到詳略配合得當，才能使文章目標清晰，中心突出，否則就會眉毛胡子一把抓，寫成一鍋粥。因此，在幫助學生觀察時，還要注意進行重點觀察的引導。例如，在寫《小貓吃食》這篇作文時，很顯然重點要放在小貓如何吃食的動作上，把小貓吃食的過程寫清楚。在利用信息技術教學時，可通過慢鏡頭或定格的方式，讓學生仔細觀察，這樣，學生就會把小貓吃食的樣子、動作等寫得活靈活現。

2 利用信息技術積累材料

積累關于景物描寫的材料 ?大自然是美的，從天空的白云，到地上的河流;從陡峭的山峰，到平坦的田野，這些絢麗多彩的自然景觀，或為作文增添亮麗的光彩，或托物言志，表達情懷，無一不是作文需要的材料。而互聯網上具有豐富的材料，教師可指導學生通過瀏覽，把此類材料收入學生眼中，讓學生了解和熟悉，為以后的作文做好準備。例如，要求《寫一處景物》時，可利用教學課件播放一段介紹植物園的錄像：在柔和的音樂背景下，微風輕輕地吹著，校園路旁的柳樹搖擺著長長的枝條，四周的楊樹葉兒隨風舞動，幾只小鳥在樹枝上鳴叫;花壇里的花兒盛開了，各種花兒爭奇斗艷……這樣有聲有色，有動有靜，形象逼真，學生仿佛身臨其境，興趣濃厚，激發了想把校園描繪得更美的欲望。

積累某些動物的材料 ?動物描寫是小學作文中一個常見的命題，除了有些小動物如小狗、小貓、小雞等為學生所熟悉以外，還有很多學生只知道名稱而不熟悉的動物，如熊貓、長頸鹿、猴子、斑馬以及很多海洋動物及稀有鳥類，而這些動物又是學生所好奇的，也是作文時不可或缺的材料，對于豐富作文內容和發展學生的想象力具有重要作用。教師可利用信息技術的優勢，把課堂教學延伸，讓學生了解更遠的時代或地方的不熟悉的動物。如熊貓是人們普遍喜歡的動物，但它生活在我國的西南地區，很多學生無緣與熊貓相見。而通過網絡，學生不但能看到熊貓，而且能了解一些關于熊貓的特點，這樣就對熊貓慢慢熟悉了。

積累一些著名人物的材料 ?很多中外著名人物在學生學習中經常接觸到，如孔子、孫子、孫中山、毛澤東、馬克思、哥白尼等，但對他們的詳情了解甚少。因此，可利用網絡資源滿足學生的欲望，使他們開闊視野，增長知識。例如，通過對他們的人生經歷和一些名言名句的積累，并適時應用于作文中，不但使作文內容日漸充盈，而且錦上添花。

了解一些社會現象及時事新聞 ?一般來說，學生掌握的材料越豐富，所寫作文的內容就越廣闊，意義就更加深遠。因此，利用信息技術的開放性特點，幫助學生了解和積累一些社會現象和新聞事實，不但能豐富作文內容，而且能促進學生的思維更開闊，作文意義更新穎、更深刻。

首先，了解現實生活及其變化。隨著經濟的發展，城市的面貌日新月異，農村也發生了翻天覆地的變化，如農業的現代化、農村的城鎮化及旅游開發等。另一方面，在經濟發展的同時，一些負面的東西也給農村帶來影響，如化肥、農藥及一些廠礦企業對農村環境的污染等。在教學過程中，利用信息技術，幫助學生了解這些變化和出現的問題，可以有效地拓寬學生的視野，既能培養學生關注家鄉的自覺性，增強學生建設家鄉、建設祖國的責任感，又能促使學生在作文中真切地感受到環保的重要性，增強責任意識。

其次，了解并積累豐富的語言。語言是文章的外衣，鮮活的語言可使作文充滿靈氣。而作文來源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。我國的語言是一座琳瑯滿目的寶庫，特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語等，言簡意賅，充滿幽默、風趣和詼諧，如“清明前后，種瓜種豆;立秋摘花椒，白露打黑桃;霜降采柿子，立冬打晚棗”等，把這些語言應用于作文中，可使文章富有生活氣息。

錢理群教授說：“現在總是在培養學生說假話。”這其實并不是教師所希望的。如今的學生參加社會實踐的機會很少，學生沒有見過、經歷過，就只能憑自己的感覺寫，這樣就無法阻止學生說假話了。而通過信息技術的幫助，久而久之，日積月累，學生就會覺得有話可說，作文也就能豐富生動，具體形象。

綜上所述，信息技術具有豐富的寫作資源，其所提供的材料圖文并茂、生動形象，比課本所提供的素材更加具體，更有利于激發學生的興趣，更容易引發學生的想象力、只要充分發揮信息技術的優勢，合理應用，使學生在快樂的氛圍中學會觀察和積累素材，學生的作文水平就會不斷提高。

參考文獻

[1]錢理群.錢理群文集[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]周小山.觀察與寫作[M].北京：北京大學出版社，2002.endprint