信息技術在語文課堂教學中的有效運用

王華

摘 ?要 實踐證明，更加有效地運用多媒體輔助教學，能夠優化課堂教學，使語文課充滿活力，寓教于樂，提高語文教學質量。

關鍵詞 信息技術;語文;多媒體教學平臺

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0105-02

語文課程標準提出：“小學語文教學必須要重視積累、感悟、熏陶，重視思維創造性的培養，重視于語文運用方面的能力、語感方面的培養，重視于學生的實踐性活動，更加要重視學生們主體作用的發揮以及于探究精神的相關培養……”伴隨著時代的進步，現代教育技術的深入發展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發揮了重要作用。在語文教學當中合理地運用信息技術，對于突出教學重點、突破教學難點等，都有著事半功倍的效果。

在語文教育教學當中，信息技術猶如一座架設在學生與課文之間的不可替代的重要橋梁，具有非常重要的作用。而怎樣把信息技術融入語文教育教學當中，使得信息技術基礎知識、學生能力的培養及語文教學的重要過程緊密地結合起來，“就像是使用黑板、粉筆、紙以及筆一樣的自然、流暢”，這個問題已經成為教師不斷思考和探索的問題。

1 運用多媒體畫面再現情境，激發學習的興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕，但應試教育使得學生感到語文索然寡味。只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意力。

如在教學《威尼斯的小艇》一課時，因為學生對“小艇”這種事物沒有形象的了解，對課文的表述只是停留在文字意義上，所以在教學中，筆者開篇就運用錄像播放威尼斯的景物，用極少的時間把學生帶入課文情境中去，使學生身臨其境，好像真的到了威尼斯。并在接下來教學中通過圖片，直觀了解小艇的樣子，再加上教師加強語言的渲染，使學生的學習興趣和情感得到充分的調動，在游覽中認識了威尼斯的小艇，極大地提高了興趣，使他們的思想感情得到升華，很想到威尼斯一游。

2 根據多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，激發閱讀欲望

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言;寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，根據多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，激發學生的閱讀欲望，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。

小學生的興趣主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次。傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀，學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果與教材配套發行的課文朗讀錄音結合，其效果就會大不一樣。播音員的語音平穩和諧、娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急、抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音，又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音多媒體相結合，便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。

3 運用信息技術，使課堂教學具體、生動，有利于提高語文課堂教學效率

信息技術利用計算機、互聯網的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術的應用同時也大大簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大增強課堂教學效果。

利用信息技術直觀的演示，解決難點 ?在教學過程中會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難。尤其是中、低段的學生，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化。

《有趣的發現》這篇課文，其教學難點是達爾文“看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪”，這一奇怪的現象是怎么產生的？用語言描述，學生很難全面正確地理解。為此，筆者制作了動畫：風大時，“沒有翅膀的昆蟲”飛不起來，不大可能被刮到海里;“翅膀特別大的昆蟲”能頂住大風，也生存了下來;而“那些翅膀小的昆蟲”能飛卻頂不住大風，容易被刮到海里。學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點，提高了課堂效率。

利用信息技術再現歷史，培養情感 ?《歌唱二小放牛郎》講述的故事與學生的生活相距甚遠，為了讓學生更好地理解課文內容，感悟那個時期全中國的人民，不管男女老少，都積極投身到抗日的熱潮當中去，培養學生對無數英雄的的敬佩、愛戴之情，筆者制作了課件，將王二小把敵人引上山的情景制成“連環畫”，配上《歌唱二小放牛郎》的音樂和教師的解說，再現當時中國人民用自己的智慧與敵人較量的感人場面，使學生進一步感受到小英雄的勇敢，無不對王二小產生敬佩之情，效果很好。

4 運用信息技術，創設習作情境

不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。而多媒體網絡中，浩如煙海的信息恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。

隨著對計算機及其網絡的不斷開發、研究、利用，現代信息技術在小學語文教學中會得到更廣泛的應用。實踐證明，計算機及網絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]韋志成.語文教學情境論[M].南寧：廣西教育出版社，

1996.endprint