信息技術(shù)應用在語文教學中的多種效果

李偉

摘 ?要 語文教師應實現(xiàn)語文教學與信息技術(shù)之間的整合，發(fā)掘適合教材并與時代潮流密切相關(guān)的內(nèi)容以電教手段展示出來，做到寓教于樂、教學相長，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出其應有的作用。

關(guān)鍵詞 語文;信息技術(shù);教學模式

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0077-02

1 信息技術(shù)的應用增加了學生對課堂、對課本的興趣

法國著名思想家和教育家讓·雅克·盧梭曾說過，教育本不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。而信息技術(shù)正是為培養(yǎng)學生興趣創(chuàng)造了充分的條件。以《三峽之秋》一文的教學為例，這是一篇純景色描寫的文章，對于三峽秋日的景象做了細致全面的描繪。如果采用過去的教學手段，教師逐句講解，那么學生很難集中注意力全神貫注地體會課文內(nèi)容，容易感到乏味而走神。因此，筆者在網(wǎng)上下載了蒼翠的青松之圖、壯麗的落日之景等一些與三峽及課文有關(guān)的圖片制作成PPT，在講解的過程中展示給學生看，從而幫助他們品味三峽之景，品味作者的筆法與情感。果不其然，這一做法頗有成效。學生聽得津津有味，對于作者及其寫作手法與特色都有了一定的理解，課后作業(yè)也完成得十分不錯。

2 信息技術(shù)可以突出重點，使文章脈絡清晰

小學語文課本中，有些文章較為冗長，教師在教學中難以把握重點，也正因此學生對于繁瑣的長篇文章提不起興趣。在這種情況下，教師可以運用多媒體展示文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，幫助學生抽繭剝絲，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)會文章的主旨。如對于《開國大典》一文的學習，這是一篇描寫建國盛況的文章，有著豐富的細節(jié)描寫。因此可將全文分作幾個部分，讓學生提煉要義，再與課件上的概括相比較，互為補充。這樣既省去了細細解讀的繁瑣，又提高了學生的概括分析能力。而后播放建國大典的部分視頻，幫助學生感受現(xiàn)場宏大的氛圍，更好地理解全文。

3 運用信息技術(shù)可以對課外內(nèi)容進行更多的拓展延伸，豐富學生的知識，開闊學生的眼界

課本上的知識終究是有限的，教師的作用并不是將這些知識灌輸給學生，而是借此帶領(lǐng)學生前往知識的海洋，領(lǐng)略世界的奧妙。因此，教師在授課之時，不能拘泥于一詞一句、一詩一文，而應該著眼于全局，以課本為載體，向?qū)W生介紹更多的有關(guān)知識。信息技術(shù)在此中正是起到了重要的作用。通過多媒體的演示，教師能夠方便地向?qū)W生展示更多拓展延伸的內(nèi)容，學生也可以通過這種直觀的接觸留下印象。運用信息技術(shù)，對一首詩的學習可以延伸到對整個流派的了解，對一篇課文寫作手法的學習可以接觸到其他的類似文章。人生而有涯學卻無涯，借信息技術(shù)之便，學生可以有涯隨無涯，增長學識，提升綜合素質(zhì)。

過去的教學模式太過注重課本上的理論，缺少對學生的引導啟發(fā)以及發(fā)散思維、創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。在一味的硬性灌輸下，學生的課文可能是背得最熟練的，但他們未必真正理解背誦的那些漢字有何深意;他們的課后問題可能是回答得最標準的，但他們的創(chuàng)新能力卻可能有著極大的不足。對聽背讀寫的過分要求在某種程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維以及拓展能力。這種枯燥的填鴨教學方式也無法調(diào)動學生的聯(lián)想記憶和抽象思維，在教學中取得的成效并不如何明顯。而在信息技術(shù)的幫助下，這些情況都有所改善，教師的教學方式已經(jīng)逐漸從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。通過電教手段，教師也不再只注重于對課文的講解，而是將目光放在對學生的啟發(fā)以及引導學生產(chǎn)生興趣上。信息技術(shù)的應用也讓課堂上出現(xiàn)更多思考方面的問題，自由發(fā)揮的創(chuàng)新題，為學生創(chuàng)造了踴躍發(fā)言的機會，讓課堂成為學生的舞臺。

“授人以魚，不如授人以漁。”信息技術(shù)的應用真正的讓這句話得以實現(xiàn)。自從改革開放以來，我國的人才標準不斷提高。除了扎實的基礎(chǔ)外，現(xiàn)代社會更需要的是開拓創(chuàng)新的能力以及不囿于定局的品格。信息技術(shù)的應用正是在這一點上彌補了傳統(tǒng)教育的不足，使課堂更加生動精彩，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的人才自然也會更加優(yōu)秀。

4 信息技術(shù)的應用可以讓低年級的學生打下扎實的基礎(chǔ)

低年級的學生抽象思維尚未發(fā)展，很難集中注意力來聆聽教師的講解，學習寫字或理解課文。空泛的道理講得再多，與實際相脫節(jié)也并不能讓學生接受。因此，教師可以運用信息技術(shù)手段為課堂增加一些生動的元素。在教授漢字時，可以將其來源、象形等列在一旁，或?qū)⑵溆兄甘疽饬x的偏旁做成動畫，從而更方便學生理解掌握和記憶，也使課堂氣氛更加活潑有趣。

以漢字“渴”的講解為例，這是一個較為復雜的漢字。筆者從它的造字起源、表義開始講起，最后在幫助學生記憶的時候，用一張嘴唇的圖片重點強調(diào)了口字旁的存在，而后用動態(tài)特效講述筆畫的書寫順序，給學生留下深刻的印象，使他們積極地響應課堂教學。而且如今是一個開放而易于交流的世界，教師可以在網(wǎng)絡上取長補短、互通有無，可以將自己的課件與他人共享，也可以下載他人的課件，取人之長，活躍課堂氣氛。

5 信息技術(shù)的應用可以營造和諧輕松的課堂氛圍

人類幾千年的歷史實際上是一代代的文明傳承史，而在文明的傳承中，起主要作用的便是師生傳承。這不僅需要教師的耐心講解，更應有一個良好的課堂氛圍。但幾千年來，課堂氛圍一般都是嚴肅乏味的。教師的嚴厲、學生的緊張往往使得一節(jié)課的效果大打折扣。但在今天，情況卻有了極大的轉(zhuǎn)機，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革新的觸角已經(jīng)延伸至人類生活的各個層面，信息技術(shù)在課堂的應用一舉改變了傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，反而營造了一種輕松和諧的授課氛圍。環(huán)境之于人類的作用，正如春風化物，細雨微微，于一絲一毫處彰顯其造化生花之力。課堂學習環(huán)境改善了，學生的學習積極性必能產(chǎn)生極大的提升。

6 結(jié)語

信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用，不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠培養(yǎng)他們對科學知識的興趣。學生在課堂中看到生動形象的圖形與視頻，自然而然便會覺得神奇，從內(nèi)心深處體會到科技在人類生活中的應用。也許神奇高科技便是引領(lǐng)學生走上科學道路的一盞明燈，指明人類未來的科技之光，那一點小小的興趣只要有教師的悉心栽培，終有一天能發(fā)芽，成長為參天的大樹。一點火光足矣照亮學生的天空，而且信息技術(shù)的應用也使師生關(guān)系得以改善，教師運用電教手段給學生一個自由交流的語文課堂。

過去的課上，教師急于按照教學計劃完成教學進度，又過度注重語文的講解與習題答案的背誦，減少了對學生理解吸收情況的關(guān)心。這樣的課堂讓學生很難擁有自由的空間，提出獨到的見解。而信息技術(shù)的應用則為師生關(guān)系及課堂交流做出重大貢獻。電教手段的特點便是直觀鮮明、生動有趣，因此，課堂上必然會有更多的設(shè)問來引導學生的學習，引起學生獨立思考或是活躍課堂氣氛。在不斷地提問中，教師加深對學生的了解，而學生也敞開了心扉敢于說出自己的想法，同老師交流，師生關(guān)系從上下級向朋友過渡，減少了學生對課堂的畏懼和排斥心理，從而大大提高了學習質(zhì)量，減輕了教師的教學負擔，令課堂成為一片可以自由交流的樂土。

不過信息技術(shù)的主要作用是彌補傳統(tǒng)教育的不足，而非取而代之。所以教師在課堂上應該注意，不應過多依賴于電教手段或?qū)⑵渲谱鞯锰^花哨，以免分散學生的注意力。另外，并不是有了多媒體就可以放棄板書，美觀大方、結(jié)構(gòu)清晰的板書仍是課堂上一道不可或缺的風景。endprint