論中職數學教學現狀及改進策略

李金年

摘 ?要 首先分析中職數學教學的現狀與不足，然后從轉變態度、激發學習興趣和改善教學內容和方法三個方面，有針對性地去改變中職數學教學現狀，從而避免大量數學學困生的出現，全面提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞 中職數學;學困生;

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0064-02

一直以來，數學作為各個教學階段的基礎科目之一，備受教師和學生的重視。但在中職學校卻呈現另一種狀態，學生對數學學習興趣淡薄，學起來十分困難吃力等。其實，數學作為一門基礎學科，無論從學生日后的生活還是工作角度來看，數學能力都應該作為一種必備能力去掌握，甚至數學能力的好壞還將影響學生的前途。因此，中職學校必須及時認識到學習數學的重要性，積極改進數學教學的現狀，全面提高中職生的數學綜合能力。

1 中職數學教學現狀分析

數學是學生知識構成中不可或缺的重要組成部分，中職學校需要通過數學來培養學生的抽象思維和思考、推理能力，并通過學習數學來輔助提高學生的專業技能。但是，現階段的中職數學教學并沒達到理想的程度，特別是中職生的數學成績令人擔憂。因此，必須理性面對中職教學的現狀，才能找到改善中職數學教學的突破口。

不能正確認識數學教學的重要性 ?隨著中職教育在社會中逐漸受到矚目，學校對中職學校培養技術性人才的認知度越來越高，反而忽視了基礎文化科目的要求。數學由于其內容抽象，在專業實踐中的輔助效果不突出，更容易造成教師在教學過程中的疏忽。很多中職學校的教師，對數學教學的意義和作用缺乏全面認識，將課程安排和教學重點集中于專業技術實習等方面，忽視了數學基礎教學，造成課時壓縮，教學隨意，教師對課堂掌控力度不足等問題，除此以外，對數學教學改革的漠視也直接影響到中職數學的改革進程。

學生缺乏對數學學習的動力與信心 ?中等職業教育是為學生就業而進行的定向教育，學生職業興趣定向較早，他們一進校門就自覺或不自覺地將注意力集中在專業技能方面。因此，在中職學校中，學生對數學提不起興趣、缺少學習動力、失去學習信心，這些都成為造成中職學生數學學習困難的主要因素。

從學習的興趣和動力來看，在教師自身忽視數學教學的前提下，學生學習數學時就缺乏一個正確的引導，也自然而然地認為一切以就業為前提。大部分學生都認為“只要學好技術就可以面對日后的生活，數學知識學之無用”，這種數學“無用論”加劇了學生的厭學情緒。

從學習的信心來看，由于中職學校學生大多數學基礎薄弱，數學理解分析能力較差，而中職數學有一定的難度，概念抽象、運算復雜，給學生學習帶來很大的困難，學生在學習受挫的前提下有沒有得到正確的引導，直接影響學生的學習信心，甚至會放棄數學學習。

中職數學教學缺乏針對性內容與方法 ?中職教育具有專業性強、實用性強的特點，機械、計算機、財會等很多專業對數學的要求都不一樣，而中職數學教材大多是統一的教學和考核，根據專業特點和學生實際需求的考慮并不是十分周到，由此造成數學知識不對口，師生數學學習精力分配不合理。不僅如此，由于中職學生數學基礎參差不齊，專業需求也不盡相同，教師用統一、傳統的教學方法顯然不能滿足所有學生的需求，沒有一個妥善的教學方法來將復雜的數學問題簡單化，不但給教師教學增添壓力，也會讓學生失去學習的信心和興趣。

2 積極改變中職數學教學現狀的思考

數學作為基礎科目，在中職教學中卻出現很多問題，在日益激烈的社會競爭下，中職數學改革迫在眉睫。這就要求中職學校根據專業和學生特點的不同，在數學教學中將數學知識與專業知識相結合，使他們充分認識到數學作為一門計算工具的重要性及實踐性，從而激發學習數學的興趣，有效地提高學生的數學水平和綜合能力。

轉變教師與學生對中職數學的態度 ?要改變中職數學面臨的尷尬境地，首先就要改變學校和教師對數學的態度，只有學校和教師對數學的重視度提高，才能正確引導學生學好數學，奠定扎實的專業基礎。學校要認識到，對于學生就業來說，專業技能固然重要，但是在愈演愈烈的就業壓力下，社會和企業需要的是知識系統健全、基礎知識扎實的高級專業人才。所以，教師應把數學的實際用途貫徹在整個教學過程中，使學生明確學習數學對職業的幫助及未來深造的意義，通過優秀的數學運用能力來更好地進行專業操作，讓靈活的數學思維去解決專業技術方面的許多難題。只有從根本上轉變對數學的態度，讓數學從無用變得又用，才能真正激發學生學習數學的興趣，降低數學學困生發生的比例。

遵循中職生的認知特點，鼓勵學生學習數學 ?在學校和教師對數學教育加強重視的基礎上，也要引導學生正確認識數學，重視數學對職業技能的指導意義，提高學習興趣并能克服困難、重拾信心，把數學教育引入現實生活中，用網絡通俗語言引導學生對隱藏在事物背后的數學因素的尋找，把枯燥的數學知識用通俗易懂的生活化語言轉化過來，促其產生進取心，進而達到提高數學學習自覺性目的。具體可以從以下兩方面入手。

一方面，教師要放下姿態，深入到學生群體中，認真體會學生的心態、了解學生的真實需求。在制訂教學計劃時要聽取學生的意見，正確把握學生的接受能力，避免數學課堂枯燥抽象、講解內容晦澀難懂，并通過數學與專業課的整合來幫助學生認識到數學的重要，提高學習興趣。

另一方面，教師在教學之余，要對不同成績的學生采取適當的方式進行鼓勵，采用分層教學的方式和多元化的評價方法，以此來增強學生學習數學的信心。

結合實際及時改善教學內容和方法 ?調整和改善數學教學的內容與方法也是十分必要的，轉化學生陳舊落后的學習方法，可以大大增強學生對數學知識的消化能力。這是因為僅僅依靠學校和師生對數學態度的轉變，并不足以從根本上改進中職數學的現狀，中職數學教學必須結合社會現狀、專業課程和學生的實際需求來調整教學內容和教學方法。比如可以增加或設計一些豐富實用的數學實踐活動課，不僅可以增強中職生對數學實際應用的認識，也能進一步增加學生對數學的特殊情感。

在教學內容方面需要適當減少統一的教學，根據專業需要選取不同的數學內容，將專業知識與數學知識進行整合，對已有的教材內容有所選取，研究制定新的教學內容，既要包括生活數學運用，也要幫助學生通過學習數學提高專業技術運用能力。在教學方法方面，可以根據不同的專業和學生采取不同的教學方法，進行分層針對性教學，盡力保障每一位學生都能在實踐中熟練運用數學知識。

3 結束語

綜上所述，對于中職學生來說，數學作為一門不容忽視的基礎學科，可以教會學生優秀的數學思考能力和運用能力，這種能力不但可以運用在生活中，也可以在工作中武裝自己，提高職業綜合素質與社會競爭力。基于此，中職學校和教師必須正確處理數學教學的種種問題，及時分析中職學生的數學知識層次和接受能力，集中精力深層改革教學內容和教學方法，改變中職數學教學質量低下的狀況，為培養專業技能優秀、基礎知識全面的復合型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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