提高小學數學課堂教學的策略研究

周艷梅

（吉林省雙遼市雙山鎮中心小學校吉林雙遼136408）

提高小學數學課堂教學的策略研究

周艷梅

（吉林省雙遼市雙山鎮中心小學校吉林雙遼136408）

在現代社會，我們更加注重學生的學習成果，我們也會努力的提高課堂的教學方法，提高小學數學課堂教學對于學生提高數學，有非常大的幫助，能夠更好的發揮學生的能動作用，讓學生對數學產生感情，更好的學習和掌握數學。

小學數學課堂教學提高策略

提高小學課堂教學可以使學生更主動的去學習數學，對學生有非常大的意義。我們可以通過各種資料來提高小學數學課堂教學，讓課堂教學充分活力，使學生充滿樂趣，這樣才能夠學好數學。

一、通過數字化教學，使課堂教學充滿生機

對于學生來說，學習興趣的激發是十分重要的，利用數字化資源能夠更好地給學生創設學習情境，激發他們的求知欲，提高課堂教學效率，讓學生更好地投入到學習之中。［1］

比如，在學習“分數乘法”的時候，為了讓學生更快地進入到學習情境之中，在課堂上首先用一張切分好的蛋糕的圖片來激發學生的興趣。告訴學生：“大家可以將這個蛋糕看成是一個整數，它切成了十份，其中的一份，就是整個蛋糕的1/10”，這樣形象化的展示很快就讓學生回顧并認識了分數的概念。在演示如何進行分數乘法的時候，用多媒體視頻資料的方式來展現，用清晰可見的紅色筆墨在多媒體課件中展示了分數乘法的計算過程。用電腦將不同的約分方法同時展現給了學生看，讓他們自己琢磨出計算規則，領悟要先約分，再計算，這樣可以更加便捷地得出答案。為了讓學生溫故知新，還在學習的過程中將分數加減法的多媒體課件調了出來，讓學生能夠回顧一下分數加減法的計算方法，并且將它們和分數乘法的計算方法進行對比。由于數字化資源能夠輕松地將聲音、文本、圖像等內容轉換成數字化信號，所以也就能夠讓我更加輕松地操作它們，并在需要的時候對它們進行糾錯處理。經過這樣的多樣化展示，學生很快進入到了分數乘法學習的情境之中，提高了數學課堂教學效果，增強了學生的興趣。［2］

二、結合實踐，數學就在“身邊”，使數學課堂融入生活

學習的最終目的就是要學以致用，而數學則是實用性很強的一門學科，在教學的時候也經常從閱讀材料的內容延展開，讓學生通過自主閱讀來獲得知識，提高課堂的生活性，并嘗試通過實踐來解答一些現實生活中的問題，達到學以致用的目的。

在學習方向和位置的時候，為了讓學生更加形象的認識內容，把課堂變成了一個實踐的場所。讓同學們為自己定位，找到自己的位置，看看自己每個方向都有誰，通過形象的教學，數學中抽象的“方向”就變得具體起來，就讓學生不再覺得非常的難懂，而且非常愿意去用方向來表達自己的位置。這樣通過生活化的教學，就變得簡單易學。課堂與生活的結合，使課堂更加的生動簡單，使學生更加去接近課堂，提高課堂的學習效果。

三、通過課堂提問，使課堂變得活躍

在課堂中進行提問，可以很好的調動學生積極性，使學生主動去學習和思考，對學習產生興趣，所以老師在課堂上要掌握提問技巧，對提問的方法進行了解，再找準時機進行提問，最后對學生的提問進行全面評價，這樣就能夠活躍課堂氣氛，提高課堂學習效果。

比如在講三角形面積的計算這一課程中，如果在課堂上沒有學生提出問題和異議，教師就可以創造時機進行提問，引導學生的思考不斷深入。有些學生具有很強的惰性和依賴性，有些學生因為太內向以至于有問題不敢提問，有些學生不擅長獨立思考，這時候就可以鼓勵學生進行自主探討。因為良好的提問有利于塑造學生的正確思考問題的思維模式。這就需要教師不斷地創造學生獨立思考的課堂氣氛。

如何算是提問的時機，我們就在“圓錐體積計算”這一實際課程的問答來進行探討：

教師：請大家回憶一下，圓柱體的體積的求法

學生；V=π r2 h（公式描述：公式中π為圓周率，r為底面半徑，h為高。）

教師：那好今天我們學習圓錐體的體積計算。請問有人指導圓錐體的體積計算公式嗎？

同學：不知道

教師：（拿出高和底面積相等的圓柱體和圓錐體的塑料模型）大家知道這是什么嗎？

同學：知道，這是圓柱體和圓錐體。

教師：你們覺得這兩個模型有哪些相識之處呢？（將模型發到學生手中）

學生：（仔細觀察之后）它們的底面積和高都是相等的。

教師：（開始往圓錐體的塑料模型里面裝沙子）大家看圓錐體里面裝滿了沙子，現在我們將圓錐體里面的沙子倒進圓柱體里面，你們覺得會出現什么結果呢？

學生：圓柱體里面全是沙子……

教師：（將圓錐體里面的沙子倒進圓柱體里面）大家觀看沙子在圓柱體里面所占的比重是多少呢？

學生：二分之一，四分之一，三分之一……

老師：通過觀察我們可以發現沙子占圓柱體體積的三分之一。我們已知圓柱體體積的求法，那么圓錐體的體積該怎么求呢？

學生：V=π r2h1/3.

這樣，老師通過巧妙的提問，就帶動了學生學習的主動性，使課堂教學充分展現了它的魅力，也使學生牢記了知識，從而更好的學習數學。

總之，要想使課堂教學產生良好效果，就要掌握課堂策略，運用有效的策略，推動課堂教學，只有這樣才能夠使學生對抽象的數學產生興趣，更好的去學習數學，做到活學活用。［3］

［1］張允輝.提高小學數學課堂教學的策略研究［J］.才智，2015.

［2］張偉.新課改背景下小學數學課堂教學的有效性策略研究［J］.海峽科學，2014，第4期（4）：96-97.

［3］靜彩芹.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究［J］.才智，2015，24期（24）.