淺析初中教育教學管理

李北輝

（吉林省大安市第四中學校吉林大安131300）

淺析初中教育教學管理

李北輝

（吉林省大安市第四中學校吉林大安131300）

初中教育教學管理工作對學校是否能夠順利實施與深入開展各項工作起著決定性作用，至關(guān)重要，但是當前大部分初中教育教學的管理尋找著諸多問題，本人針對此類管理方面的問題，簡單談一談個人的看法。

教學管理制度落實

伴隨著新課程改革的逐漸深入，初中課程的目標、結(jié)構(gòu)、管理以及課程的實施與評價等各個方面也都發(fā)生了翻天覆地的變化。在新形勢下，如何建立起科學系統(tǒng)地教學管理模式，從而更加有效地推動和促進新教學大綱的實施過程，已經(jīng)成為了當前從事教育事業(yè)的工作人員需要重視的關(guān)鍵問題。本文對如今初中教學的管理現(xiàn)狀進行了詳細的分析并提出了需要采取的相應對策。

首先，先來談談目前大部分中學的教育教學管理現(xiàn)狀：

目前大多數(shù)初中學校都建立起了嚴格的教學管理條例，有的學校要求各學科的老師提前一周甚至兩周做好備課工作；還有一些學校要求管理每個班級的班主任每天都必須在學生上課以前到班級或者在自己沒有授課任務的時候強制性坐班；更有甚者，一少部分學校在每次的測驗或者考試結(jié)果出來之后都讓代課老師填寫總結(jié)報告。對于這些現(xiàn)狀多數(shù)老師都有疑問：“難道制度越嚴厲，效果就越好嗎？”當然，在日常的教學管理過程中，如果沒有良好的制度肯定不能使教學管理工作正常運行，但是如果僅僅是一味地建立制度也無法實行。制度不需要列出太多數(shù)量的條條框框，也不需要添加太多的強制作用，這是由于制定制度的根本目的是需要將教學的管理制度中所規(guī)定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為代課老師自身的行為習慣。所以，不能為了規(guī)章制度去制定所謂的制度，因為“有無”制度或者制度的“寬和嚴”從始至終都具有相輔相成的關(guān)系，而學校制定管理制度的最終目標是使學校不再需要建立制度來約束老師。但是縱觀目前大部分初中學校的教學管理情況，不難看到大部分學校所設置的一些教學管理條例中具有的制度數(shù)量非常多而且很嚴格，可是在落實制度方面的效果卻非常不好。從另一個方面來說，學校比較注重常規(guī)性的檢查方式而忽略了一些常規(guī)性的指導，而且在分析教學個案時沒有很強的針對性、對于干部執(zhí)行的常規(guī)管理不充分且所設置的常規(guī)制度過于陳舊等問題。所以，如果要良好地解決這一系列的問題需要對當前初中教學管理工作進行改善和加強。

其次，我們再來看一看這些問題的應對措施：

一、教育教學的管理重點在于制度的落實

有一句話是這樣說的：“簡單招式如果能夠練到極致就可以成為絕招。”如果把這句話引入到初中學校的教學管理工作當中來，將初中學校的教學常規(guī)管理工作比喻成簡單的招式，但是能否練好這類簡單的招式將其轉(zhuǎn)變成絕招，通常會影響大部分初中學校教學管理工作的效果。如何才能實現(xiàn)教學管理工作的真正落實，筆者認為：首先要做到實實在在地把握細節(jié)，例如，嚴格落實培優(yōu)補差的工作，代課老師需要完成“三補和三落實”的工作。其中的三補主要指的是補知識、補方法和補信心；而三落實工作是人員落實、時間落實和內(nèi)容落實。其次是必須分清楚工作任務的主次，把握工作重點。如果學校想要落實好常規(guī)的教學管理工作，就需要深入到課堂之中，只有通過課堂才可以發(fā)現(xiàn)和捕捉到學校存在的實質(zhì)問題。雖然一些老師非常敬業(yè)，從來都是按時甚至提前到教室，從未發(fā)生過早退的現(xiàn)象，而且在生病的時候也堅持帶病上課，但是卻總做不出良好的工作成績，這就是所謂的教師敬業(yè)不如精業(yè)。還有一部分老師在課下將備課工作做得非常好，但是在上課的過程中不能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活有效地結(jié)合起來，因為課備的好不能等同于課上的好。因此，需要在初中學校中成立教學監(jiān)控小組的基礎(chǔ)上使用隨機聽課的制度。使教學監(jiān)控小組的領(lǐng)導成員能夠不定時且不按順序地開展聽課工作。在每節(jié)課的課后，對于該節(jié)課代課老師的授課效果以及批改作業(yè)的狀況等做出嚴格評價結(jié)果，并能夠?qū)⒔Y(jié)果及時地反饋給代課老師。最后，要重視管理工作的實效性，堅決杜絕形式主義。當前大部分學校所提倡的教學反思工作，要求代課老師的教案必須有教學后記，此類工作非常好。但是如何進行反思工作才是實質(zhì)性的反思，這些才能構(gòu)成真正的后記。一些老師在自己的教案后記中寫道諸如學生對該門課程的興趣程度不高或者學生的反映非常活躍等話語，這類內(nèi)容都是不具有實質(zhì)內(nèi)容的反思。而真正的反思過程需要通過了解學生在實際學習過程中遇到的問題來反思自己在教學過程中所設置的問題與授課方法存在什么樣的問題，針對這類問題，我們需要在教案中做出補充和修改。

二、管理工作落實的關(guān)鍵是領(lǐng)導要帶頭引領(lǐng)

俗話說的好：“村看村，戶看戶，群眾看領(lǐng)導。”因此，初中學校的教學管理工作也應該如此。在日常不定時檢查代課老師教案的時候，需要首先對擔任領(lǐng)導職務的代課老師進行考察和抽檢。

三、認清堅持常規(guī)與改革創(chuàng)新的關(guān)系

改革創(chuàng)新與堅持常規(guī)具有唯物辯證關(guān)系，二者相互融合，不可分割。在初中學校的管理工作過程中，絕不能夠把改革創(chuàng)新視為否定常規(guī)，這就與當前社會發(fā)展的規(guī)律相違背，與實際情況不符。堅持常規(guī)指的是保持原來的學校管理制度和比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化習慣，或者是原先有效的教學模式與學習技巧等。而改革創(chuàng)新，需要將這種思想最大限度地體現(xiàn)在學校的日常管理工作、教育教學工作以及后勤服務工作等各類環(huán)節(jié)中，在實踐過程中必須重視工作方法與改進策略，增強工作效率，從而使各類工作都能夠精益求精。所以，初中學校必須認清楚當今社會發(fā)展的趨勢，在與社會發(fā)展相符合的基礎(chǔ)上將常規(guī)與改革創(chuàng)新工作緊密地結(jié)合在一起，否則就會對學校的健康發(fā)展起到嚴重地阻礙作用。

綜上所述，初中教學管理工作中的每個部分都是環(huán)環(huán)相套且不可或缺的要素，如果將這個體系分割開來就能夠明確地著到，它能夠成為每個教育工作人員相互累積的總和。所以，每個人都在自己所處的工作環(huán)節(jié)中積極工作、認真做事，使自己行為準則與當今社會的發(fā)展觀相符合，用心將每一件工作做好，就可以顯著地增強我國的初中教學管理工作的效果。