淺談信息技術與初中物理實驗教學的整合

王喜彬

（盤錦市大洼縣西安學校遼寧盤錦124206）

淺談信息技術與初中物理實驗教學的整合

王喜彬

（盤錦市大洼縣西安學校遼寧盤錦124206）

在信息技術高速發展的今天，應用信息技術教學已備受同學們的喜愛。利用信息技術進行中學物理實驗輔助教學，是許多傳統教育無法比擬的，但現代信息技術只是一種輔助教學工具，不可能完全取代實驗探究。我們在設計和設施實驗教學時，要合理利用現代信息技術在物理實驗教學中的優勢。

信息技術物理實驗輔助教學

初中物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果將現代化信息技術融合到初中物理實驗教學中，與初中物理實驗教學有機結合，發揮現代信息技術的優勢，將增進初中物理實驗教學效果；讓信息技術真正成為學生學習的工具和獲取知識的手段，從而有效地推進初中物理實驗教學。這順應教育信息化潮流的需要，符合我們“素質教育”的要求，在初中物理實驗教學中合理的利用信息技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。

一、運用信息技術可以激發學生的學習興趣

葉圣陶先生說：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”大自然雖有取之不盡、用之不竭的美的源泉，但有些卻在千萬里之外，學生不可能隨時身臨其境，親睹之景，這時信息技術可以助一臂之力。

初中物理實驗本身就學生而言有著較大的魅力，利用計算機模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復再現。事物無論大小、遠近、時空、動靜，還是快慢都可靈活調節。信息技術在物理試驗中的應用無疑是給實驗教學增添了色彩。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現象便一目了然；又如在分析電路電流時學生不明白電流怎么流動，如果做成動畫學生一看就很明白；再如在做動能大小的影響因素實驗時，用多媒體演示代替教師的演示實驗，學生更容易觀察現象，既能激發學生興趣，又能節省課堂時間，突破教學難點，提高課堂教學效率。

二、信息技術在物理實驗教學中的引領作用

多數物理實驗對于學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生進入實驗室之前，進行了實驗預習，雖然對儀器的使用和實驗操作方法有所了解，但自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領的感覺，靠教師的演示講解，有些實驗過程許多學生很難一下子看得清楚?，F在有了計算機，教師可以自己制作投影片；也可以利用人家制作好的、現成的東西進行演示；還可以從網上下載現成的課件作演示。他們都可以很方便地把演示內容進行多次放大。例如，電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等的使用和讀數，教師好講解，學生好觀察，并且容易掌握正確的使用方法，還可以在課堂上讓全體學生進行準確的讀數練習。同時，它甚至能讓學生看到正常教學時根本無從看到的東西。如《分子運動論》的內容，運用分子運動課件，使這一看不見、摸不著的物理現象在學生心中有了具體的形象。由此可見，信息技術在物理實驗教學中的引領作用不容忽視。

三、信息技術在物理實驗教學中運用應做到合理化，不可全盤替代

隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用信息技術進行教學的熱情都很高，然而信息技術只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用信息技術手段把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，信息技術輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。

在當前初中物理教學改革中，傳統教學手段與現代信息技術的整合，成為教學改革的一個熱點。實踐證明，信息技術與物理課程的整合不但能幫助教師提高課堂教學效率，更在實驗教學中有得天獨厚的作用。教師只有真正深刻了解信息技術的在物理教學中的強大作用，才能進一步從自己學科的角度來研究如何應用信息技術來幫助自己的教學，才能將信息技術融入到物理教學中。