如何激發學生對初中語文的自主學習

陳麗

（湖南省衡陽市祁東縣雙橋鎮中學 湖南衡陽 421000）

如何激發學生對初中語文的自主學習

陳麗

（湖南省衡陽市祁東縣雙橋鎮中學 湖南衡陽 421000）

自主學習能力在初中語文學習中作用顯著，它對學生的未來也意義深遠，更是符合時代的需求。學生自主學習能力和意識的培養需要教師打破框架，讓學生放棄死記硬背的學習方法，讓學生脫離對教師和參考書的依賴。本文探討了如何激發學生對初中語文的自主學習。

初中 語文 自主學習 策略

新課改的浪潮推動了越來越多的教師加入到教學改革的行列中來。他們努力探尋教學新方法，更新教學理念，研究教學目標的科學合理設置，為構建語文教學高效課堂獻智獻策，以期更好地推動語文教學的新發展。

一、初中語文教學中培養學生自主學習能力的積極意義

學生自主學習是學生在教學過程中通過自主實踐和主動探索，從而實現自身的發展，是真正有效的學習。初中語文教學中培養學生自主學習能力有著積極的意義。［1］

1.有利于提高語文教學效率

語文教學中，學生通過自主學習，掌握語文學習的方法和策略，養成良好的學習習慣，能夠有效解決難題，提高語文學習和教學效率。同時，學生在課后能及時鞏固，變“要我學”為“我要學”，真正認識到學習是自己的事情，有助于提高語文課堂效率。

2.有利于培養學生的創新精神

初中語文教學中大力倡導學生自主學習。學生通過自主學習獲得知識，而不是接受教師現成的結論，這就不斷拓寬了學生思考的深度和廣度。學生在學習過程不斷地發現問題，并能積極采用各種策略去解決問題，更好地培養了學生的創新精神。［2］

3.有利于學生終身學習

學生只有具備自主學習能力才能實現自身可持續發展。培養學生自主學習能力，就是交給學生獲取知識的鑰匙，讓學生自覺主動地學習，不斷地去獲取新知識，實現自我發展，為終身學習打下基礎。

4.有利于學生體驗語文學習的快樂

在語文自主學習的過程中，由于把學習的自主性還給了學生，減輕了學生心理和精神壓力，使學生擺脫了消極態度，有利于學生在自由、主動、探究中學習知識，收獲語文學習的快樂，取得良好的學習效果

二、激發學生對初中語文自主學習的策略

1.因材施教

學生們的愛好不同，生長環境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進行初中語文教學的時候，要全班的同學進行透徹的了解，通過多種教學方式，引導所有的學生走上自主學習的道路，也為他們以后的高中學習奠定基礎。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導學生走上獨立學習的道路，那么這會對學生以后的學習和人生產生積極的影響。由于學生的個人能力不同，也許初期教師會感到很累，但學生一旦找到自己自學的方法，教師就會輕松很多。教師可以根據學生的自學能力，不同程度的引導和組織學生進行自主學習，給學生多層次的訓練量，一定要注意平時的訓練和積累。教師可以單獨找學生談話，了解每一位學生的自學能力以及班級大致的自學水平，也可以通過平時對學生的觀察，結合學生能力，引導學生自學，為學生進行自學創造條件。

2.培養學生獨立學習的習慣

人教版語文教材教學目標的設定留有很大的空間，具有一定的寬容度。教師需要在給學生定下相應的學習目標，讓學生自主完成，加強學生學習的自主性。人教版教科書會設立自選課，這就是為了培養學生的自主學習的意識和能力。學生要將這一良好學習習慣堅持下來，把語文學習當作一種樂趣。這個過程就需要教師的引導和長期的嚴格監督。教師可以通過留一些開放性的問題，這些問題答案不唯一，讓學生獨立思考，盡量培養他們獨立思考的意識和習慣。例如人教版教材會經常設立一些問題引導學生思考，最后讓學生自由討論，再讓學生總結。那么，教師就不需要對知識點進行復雜的講解，只需要引導學生去感受，讓學生成為學習的主人。這樣還會激發學生對語文學習的積極性和自信心。對于學生而言，教師和參考書是最大的兩個幫手，參考書上面還有教科書習題的答案。一些不愿意獨立思考的學生就會非常頻繁的問教師各種問題，根本不去嘗試思考這個問題，這樣學生就會對教師產生很強的依賴感，一旦碰到較難的題目就不去思考，造成思維懶惰癥。這個時候，就需要教師對學生進行指導，教師可以不告訴學生這個問題的答案，但一定要引導學生自己思考，那他們自己找到思路和結論。當然參考書也是這個道理，有些學生面對問題不思考，直接抄襲參考書上的答案，這對學生培養獨立學習的習慣是非常不好的。因此教師在進行語文教學時，要注意對學生的引導和對參考書的控制使用。

3.鼓勵學生自主學習，堅持良好習慣

學生一旦養成了良好的獨立學習習慣，教師身上的負擔就相對減輕了。但教師在語文教學中還需要不斷地強調自主學習的重要性，還要經常督促學生們進行自主學習，并預留給他們自主學習的時間和空間。比如在學習八年級上冊第二單元《背影》一課時我不急著講解課文，而是通過問題連接起全文，先設置基礎性問題，如“本文的主要事件是什么？”、“全文共寫到了幾次父親的背影？表達中心是什么？”等等，讓學生自己閱讀課文，并整理好思路，通過回答問題的準確性檢測自己自主學習成果。接著逐步深化問題“父親對兒子的關懷，除了這些繁瑣的小事之外，還以什么方式表達愛？”，引導學生想一想日產生活中自己的父親是如何關懷呵護自己的，讓學生學會獨立思考問題，提升思維能力，逐漸養成良好的自主學習習慣。［3］

4.教給學生多種學習方法

一個好的學習方法是學習的重要所在，只有掌握了正確的學習方法，才能真正提高學習效率。這就需要教師在教學前做到提前預習，只有做到提前預習才能明白所學內容，這樣有助于提高學生的學習情趣。在提前預習里要掌握讀、劃、思這三大要素，只有認真閱讀，才能了解所學內容，將在閱讀中有疑問的地方劃出來，才能在課堂中找出問題的答案，提高課堂效率。閱讀時認真思考問題，才能達到主動學習的目的。學生在課堂上要做到認真聽講、積極思考，理解和解決預習中的所有問題，將所學的內容融會貫通。

最后就是做好復習，只有認真復習鞏固知識，這樣不僅可以加深所學知識的印象，也可以通過復習來檢查自己在課堂的聽課效果，還要做到經常復習，才能更好的做到牢固知識，為學生自學能力的培養打好堅實的基礎。

總之，培養學生自主學習能力是當前學生適應初中語文教學改革的必要素質。新形勢下，只有把初中語文教學建立在學生自主學習的基礎上，把握學生在語文教學中的主體地位，充分發揮學生自主學習的潛能，才能為學生終身學習奠定基礎，讓語文教學煥發生命力。

［1］張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析 ［J］.文學界（理論版）.2012（12）

［2］張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力［J］.學周刊.2013（06）

［3］楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考［J］.學周刊.2013（02）