對初中政治教學方法的探究

趙建華

（云南省富寧縣新華中學 云南富寧 663400）

對初中政治教學方法的探究

趙建華

（云南省富寧縣新華中學 云南富寧 663400）

初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成至關重要。然而，在當前教育環境中，只重視學生成績，不重視學生能力的大環境下，給初中教師的政治教學帶來了極大的挑戰。傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。對學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何通過新課改來提高學生的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。筆者結合自己多年的政治教學經驗，對政治教學方法進行探討。

思想政治 教學方法

近年來，隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大，國內改革發展的深入推進，引發了多元社會價值觀的碰撞和交流，一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環境的影響，部分學生道德素質下降，變得功利、自私、浮躁、偏狹；另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上，沿用著傳統的單向灌輸教學方法，致使學生上課積極性和主動性不高，有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機，在實踐探索中確立新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，尋找教學改革的創新點，實現“教化”向“內化”轉變，最終促成學生知行統一，已成為思想政治課亟待解決的難點問題。為此，筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗，提出以下意見。

一、樹立新教育理念

各學校要激勵全體教職工以高度的責任感積極參與思想政治工作，并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務，寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學科教學中滲透豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容，潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規章秩序、憲法法律等，形成一種內在的自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現思想政治理論課理論教育與日常思政教育、專業教育的有機結合。

二、情感教學的運用

情感教學的運用與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，差強應付，這就造成了惡性循環。堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈”。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1.語言含情，講活知識。以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。

2.故事滲情，吸引學生。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。為此讓政治課堂回歸生活的教學理念，就顯得尤為重要。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，教師單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

新的課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；從而使思想政治課變得生動有趣，從而促進學生學習全面進步與發展。

［1］玉芳；河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會［J］；思想政治課教學；1987年06期

［2］董歡；初中思想政治課接受有效性探究［D］；東北師范大學；2003年

［3］王立范；初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐［D］；東北師范大學；2004年

［4］黎銀夏；初中思想政治課研究性學習的實踐和研究［D］；廣西師范大學；2004年.