參與式教學法在初中生物教學中的運用

陳建鈺

（福建省龍巖市永定培才中學 福建龍巖 364102）

參與式教學法在初中生物教學中的運用

陳建鈺

（福建省龍巖市永定培才中學 福建龍巖 364102）

在新課改中，明確提出要以學生為主體，培養學生獨立自主的進行學習和探索，我們就要加強對參與式教學法的研究和運用。本文以新課改為背景，探討參與式教學法的可行性、運用原則和運用方法，為我國初中生物課堂早日對這一辦法的實現和發揮作用提供理論基礎。

參與式教學法 初中生物 運用原則 運用方法

前言：

參與式教學法是近年來我國初中教學新興的一種教學方法，主要是引導學生在課堂中的參與程度，根據學生的行為特征和教學發展規律，調動好學生的積極性，營造良好的課堂環境，使不同的學生都能夠主動參與和主動學習。

一、參與式教學法簡介和重要意義

1.新課改要求

在《基礎教育改革綱要（試行）》中，明確指出了教師要與學生積極互動、共同發展，引導學生的質疑、調查、探究、在實踐中學習，教師要滿足不同學生的發展需求，構造學生主動參與的教學環境。針對這些要求，正符合參與式教學法的實施內容和定義，由此可見，參與式教學法是我國新環境課改方面的要求，廣大教師隊伍，應該努力執行［1］。

2.現代社會發展需要

從現代教育理念來說，教育界已經由以前的灌輸式學習發展到現在的自主學習、合作學習和探究學習。為適應這種變化，應當引進新的、有理論依據和經過實踐檢驗的教學方法。傳統教學方法，容易教出所謂的“書呆子”，這是因為在教學中，只注重知識的傳播，忽略了能力的培養，空有一身知識，卻缺少探索的能力和運用的能力，對我國的人才培養和經濟發展都是不利的，所以我們要推進新教學方法的改革。

二、參與式教學法的實施原則

如果課堂是教師的一言堂，學生都要聽教師的，參與式教學也就失去了應有的意義，所以教師不能用權威的身份，強制推進教學進度，要引導學生主動進行探索，自己發現生物學中的真知灼見，這樣不僅能夠培養學生的自主探索能力和學習能力，對于與學生掌握知識的扎實程度也非常有幫助。我們的教師在實踐過程中，一定要有耐性，對學生進行引導，啟發學生去主動解決問題、發現問題。所以第二個原則就是平等性和啟發式相結合的原則；最后，說以學生為主體，不是把教師棄之一旁，使學生完全自主學習。教師作為引導者和促進者，其作用是相當之大的。［2］

三、參與式教學在初中生物中的應用方法

參與式教學在成人教育中的應用已經很成熟了，當代初中生的教學實踐和探索也在不停的進行當中，已經具有很多成熟的應用方法，這里給大家總結一下。

1.合作交流，實踐探索

在生物課堂的實際教學中，我們要讓學生進行這一實踐探索，交流合作。比如在分析食物能量的過程中，在給出一些基礎的提示之后，教學生進行探索，分小組討論，最后把小組結論和記過匯總。比如說，有的學生進行淀粉方面的檢定，有的學生探索食物能量擴散的方法等。不僅使學生的探究能力得到加強，更促進了學生合作意識的培養。再比如說“計劃生育”這一內容，雖然對于初中生來說比較遙遠，但對于公民素質來說是一件大事。在教學活動中，教師可以從生物圈、國家、社會、家庭、個人等層面和角度創設問題情境，課前讓學生調查一下家里四代以來人口數量的變化，調查我國GDP和人均占有量之間的關系，通過和發達國家和世界平均水平的對比，結合教材的資料分析活動，調動學生的積極性，學生也有了參與的基數。

2.激發興趣，頭腦風暴

我們常說興趣是最好的老師，對這一優勢，我們在進行課堂設計的時候就可以進行這方面的引導。比如，微生物作為生命的起源，具有什么樣的特性，和我們人類現在還存在著哪方面的共性等，引導學生的參與性；頭腦風暴最大的好處就是參與者不會受到批評而導致信心受挫，我們在進行頭腦風暴的時候，分小組進行討論，每個人都大膽說出自己的想法和觀點，大大促進了學生們的參與程度和熱情。比如說圍繞著生物工程的廣泛運用，提出“人類能改造自己嗎？”，這個問題培養他們多角度思考能力。課前，教師可以對學生進行分組，然后對規則做概要說明，選擇一位同學進行協調管理，他的工作就是保持幾率，同時盡可能的調動學生的參與熱情。在實施過程中，各組請一位同學，在紙上記錄下同學們的觀點，并對觀點進行分析，不做評價。在這種情境下，每一位同學都暢所欲言，提出意想不到的觀點，增強了學生的發散性思維和創新意識。既愉快地獲得知識，又培養了能力。［3］

3.巧妙游戲，進行競賽

初中生的好勝心都是比較強的，并且心思單純，思想活躍。采用競賽的方式，更能調集他們的好勝心，進而提高學生的參與性和主動性。開展競爭可以是男女賽、小組賽、個人競技賽等。競賽活動要根據學生的年齡、知識結構、教材內容進行。游戲也是促進學生參與的有效途徑，比如在進行“生態系統”學習時，為了讓學生理清食物鏈和食物網的關系，課前讓學生繪制陽光、空氣、水、土壤、動物等因素，構成一個生態系統，讓學生扮演這些角色。然后，讓扮演“災害”的同學進入網中，受傷害的生態網絡成員倒下，影響到其他成員，最后人類也受到影響。通過這個游戲，幫助同學了解地球這個生態系統的聯系性，促進學生對于環保的認識。

結語：

其實，根據參與式教學的運用原則，很多教學方法都是我們能夠想到的，很多方法都需要我們進行探索，才會有所運用，有成效。本文主要針對如何用好參與式教學方法進行探討，把握教學原則，以學生的發展作為目標，結合自己的教學實踐，不要害怕打破常規，我們自然就能取得良好的教學效果。

［1］包閩.在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養學生的生物科學素養［D］.陜西師范大學，2013.

［2］劉維杰.參與式教學法在小學英語課堂教學中的應用［D］.西北師范大學，2007.

［3］郭麗芳.參與式教學法在初中英語教學中的運用 ［J］.甘肅教育，2014，21：56.

陳建鈺（1967年），男，福建龍巖人，漢族，現職稱：中學一級教師，學歷：大專，研究方向：初中生物教學。