高校插畫設計課程教學改革中對地方特色的融入

李潔

（湖南人文科技學院美術系 湖南婁底 417000）

高校插畫設計課程教學改革中對地方特色的融入

李潔

（湖南人文科技學院美術系 湖南婁底 417000）

隨著教育事業的不斷深入改革，教師的教學方法也發生了極大的變化，教師開始在教學課程中融入各種各樣的元素進行輔助教學，提高學生興趣，拓展學生視野。我國高校插畫設計課程開展時間較短，教師需要不斷完善改進教學方法，在教學中積極融入地方特色，促進學生發散思維，提升審美觀，更好地進行插畫創作。本文就高校插畫設計課程教學改革中對地方特色的融入進行了研究分析。

高校 插畫設計課程 教學改革 地方特色 融入

前言

隨著現代信息技術的發展，插畫已經不僅僅是一種藝術形式，而是演變成了人們表達情感、展現對世界理解的手段。在現代高效插畫設計課程教學中，培養學生創意成為了重要的教學目標，教師要不斷研究教學方法，并在教學中多融入地方特色，激發學生靈感，弘揚地方特色文化。

一、高校插畫設計課程教學融入地方特色的意義

地方特色文化形態十分豐富，并與地方人民生活有著密切的聯系，插畫也不同于純藝術作品，具有實用的特性，將地方特色文化融入插畫教學中，能夠使創作出來的插畫更加符合寓審美于實用的原則，使插畫的表現題材和表現形式更加豐富多樣。

地方特色文化具有自然、淳樸的特性，是地方人民生產生活實踐所產生的智慧結晶，高校插畫設計課程教學中對地方特色的融入，能夠使插畫作品除了展現形式上的美感，還帶有一定的親和力，是學生在創作時，能夠產生情感上的共鳴，從而創作出更加符合大眾心理，被大眾所認同的插畫作品。

地方特色文化蘊含著濃厚的鄉土氣息，反映了當地人民的生活方式、思想觀念以及風土人情。而掌握不同地域文化特征，從中汲取精髓并做到融會貫通，是插畫教學中的重要內容之一［1］。插畫的表現形式和題材會隨著地方文化的變遷而呈現出不同的風格。

二、梅山文化相關概述

梅山文化，是湘中地區至今一直保存較為完備的一種文化形態［2］。被梅山地區的人民傳承、發展，具有鮮明的地方特色。梅山文化的形成，是由梅山特異的地理條件和歷史共同作用的成果，具有地域性、先進性和多樣性等特點。其根源是中國古老的“巫文化”，將原始宗教和“巫文化”作為主體，同時融合具有地方特色的其他文化，便形成了梅山文化這一山地文化。

三、高校插畫設計課程教學中對地方特色的融入

1.地方特色文化中藝術造型的融入

高校插畫設計課程教學中在融入地方特色時，要求學生靈活地運用地方特色造型，教師不斷挖掘地方特色文化中的視覺因素，通過對文化的理解和特有造型的特征，利用生動、豐富的造型培養學生的觀察能力、理解能力和對藝術造型的抽象概括能力。這一環節主要是指導學生從藝術造型中獲取文化因素，為插畫創作提供素材。

在梅山文化中，“萬物有靈”的觀念根深蒂固，人們經常會將自然的力量具體化、形象化，并利用藝術造型將之表現出來。例如馬，在梅山文化中被認為是能夠與天地鬼神溝通的巫物，因此，便出現了梅山特色民間藝術品——紙馬。紙馬多是被印上黑色具有象征意義的符文，并在馬臉上利用淺色的大口和明顯的眼珠突出猙獰之感，以展現梅山特色文化中的巫鬼文化。

教師在教學過程中將這種文化造型呈現給學生，使學生能夠通過觀察了解不同文化特征，領悟出一種新的視覺藝術呈現方式，吸收其中的文化因素，并融于自己的創作中，豐富創作素材。

2.地方特色文化中色彩的融入

在插畫創作中，色彩較之造型在視覺效果上更具優勢［3］。中國地方特色藝術作品具有在顏色運用上具有強烈的對比性和地域特征，而傳統裝飾性插畫設計就是對地方特色藝術作品的借鑒和運用。因此，在高校插畫設計課程教學中，教師要融入地方特色文化的色彩風格，使學生了解更多色彩運用手法，更好地在插畫設計中運用色彩。

在梅山文化中，最早人們認為自己的先祖是日神和火神，而紅色能夠代表太陽和火焰，因此梅山百姓十分崇尚紅色。后來“五色說”的興起強化了百姓的色彩觀，再加上對五帝神靈的崇拜，逐漸將對紅色的崇尚，轉變為對“白、青、黑、赤、黃”五色的崇尚，當然，其中的赤色依然是人們最為堅守的色彩。在灘頭年畫的色彩中，主要就是運用這五種顏色的純色，通常會穿插少量的對比色以避免太過艷俗。

高校插畫設計課程教學中對地方特色進行融入時，教師可以將顏色的運用方式呈現給學生，使學生了解不同顏色在地方特色文化中的不同代表意義，擴展學生視野，獲得更多的顏色運用方法，并在插畫設計中靈活地運用。

3.地方特色文化中人文內涵和情感的融入

地方特色文化中反映了地方人民的生活方式、風土人情等方面，具有深刻的人文內涵和獨特的情感特質，將地方特色文化中人文內涵和情感融入高校插畫設計課程教學中，能夠從人文的角度提升其設計水平。

在梅山文化中，對道、佛、儒家文化的反映十分具有特色。例如，傳統的觀音通常都是一身白衣，而在梅山年畫中，觀音則是身著彩衣，一方面是通過將神靈擬人化來順應節日氣氛，另一方面則是包含著神靈下凡賜福人間的含義。梅山文化也具有強大的包容性和寬泛性，大多數的梅山地方特色藝術作品中，神靈都是為人們所服務的，他們將美好的愿望寓于藝術作品中，以求得心靈上的慰藉。

教師在教學中融入這些人文內涵和情感，使學生充分了解地方的風土人情，不斷感悟、發散思維，將傳統理念融入到現代設計之中。

結論

地方特色文化具有較強的實用性和豐富的表現形式，有自然、淳樸的特征，能夠為插畫設計提供素材，指導色彩運用，豐富插畫內涵和情感。高校插畫設計課程教學改革中對地方特色的融入，是對地方特色文化的繼承和發展，也是對插畫設計的創新，對插畫教學具有十分重要的意義。

［1］邢港霞.插畫教學與研究［J］.美術大觀，2011，6（6）：187-188

［2］王舜國.利用梅山文化，構筑校本課程［J］.湖南第一師范學院學報，2011，8（4）：36-47

［3］王文藜.淺議民間美術資源對插畫設計課程開發的實踐意義［J］.美與時代：創意，2013，12（12）：103-104