初中語文教學中情感的融入及其途徑探析

李連弼

（隆德縣第四中學 寧夏固原 756300）

初中語文教學中情感的融入及其途徑探析

李連弼

（隆德縣第四中學 寧夏固原 756300）

隨著我國教育事業的健康持續發展，相應的對于初中語文教學提出了更高的要求，新課程教育改革提倡學生綜合素質全面發展，以人為本，尊重學生課堂主體地位。由于初中語文是一門頗具情感體驗的課程教學，所以在教學過程中注重理論知識傳授的同時，還需要將情感融入其中，才能更好的提升課堂教學成效。由此，本文主要就初中語文教學中情感的融入及其途徑進行探析，以教學情感內涵角度為切入點客觀闡述初中語文教學情感融入途徑，以求更好的推動我國教育事業健康持續發展。

初中語文教學 情感融入 途徑探析

在義務教育階段，初中語文是一門頗具情感體驗的學科，隨著教育事業的蓬勃發展，初中情感教育受到了廣泛的重視，實際應用中能夠顯著提升課堂教學成效，營造良好的課堂氣氛，促使學生在歡快的氣氛中感受學習的魅力。新課程教育改革提倡學生綜合素質全面發展，師生之間在親密互動的同時，還應注重情感的融入，使學生能夠獲得豐富的情感體驗，身心健康發展。只有這樣，初中語文教學才能更好的滿足學生心理需求，敢于表現自我情感，提升語文學習成績。

一、初中語文情感融入教學概述

在教學中融入情感，主要是以培養學生綜合素質，養成良好的行為品質和道德美感為主要目的，學生能夠在學習中感受到教師的關懷，激發學習積極性，全身心投入其中［1］。總的說來，初中語文情感教學，就是以激發學生的學習興趣，養成良好的行為品格，豐富內涵，獲得豐富的情感體驗為主要目的，從而為后續成長奠定基礎，身心健康成長。此外，在初中與教育中融入情感，可以看作是教育紐帶，對于學生鞏固所學知識有著突出作用。

國外著名學者蘇霍姆林斯基曾經將情感比作血液，知識看做軀體，當血液在軀體內流淌的時候，能夠感覺到情感的活躍，只有這樣，才能更好的將知識吸收和容納。就初中語文教學本質而言，更加注重學生的情感體驗，情感體驗程度好壞將直接影響到教學成效，間接的決定了教師需要在語文教學中融入情感。在初中語文教學中融入情感，能夠增加課堂教學情感體驗，提升學生課堂參與積極性，在歡樂的氣氛中享受學習的樂趣，對于教師而言，在教學中融入情感有助于實現情感交融［2］。由此看來，在語文教學中融入情感，不僅能夠提升學生課堂學習參與積極性，全身心投入其中，享受學習快樂，而且還能提升教師對教學內容的感悟，在師生的互動交流中獲得豐富的情感體驗。但是就當前我國初中語文教學現狀而言，多數較為尚未能將情感融入到教學中，仍然采用傳統給的教學方式，學生機械被動式的進行學習，長此以往，將會嚴重喪失學習積極性，發生此種現象的原因主要是多數教師對于情感教學認知程度不足，以致于在實際教學中未能取得顯著的教學成效。由此看來，在初中語文教學中融入情感是必然選擇，不僅是語文教學的迫切需要，而且對于學生綜合素質培養有著較為突出的作用，加強對其的研究是十分有必要的［3］。

二、初中語文教學中情感融入的對策

就當前我國初中語文教學中情感融入現狀而言，總體成效偏低，多數教師對其認知存在明顯的不足，迫切的需要提出合理的改善措施，以求更好的提升初中語文課堂教學成效。由此就初中語文教學中情感融入提出合理的對策，做進一步分析。

1．以教材為根本，注重情感體驗

語文課程是一門注重情感體驗的課程，課堂教學所采用的教材內容較為豐富，涵蓋大量理論知識，是情感體驗的根本保障。在初中語文教學中，采用情感教學方法首先需要以教材為根本，深入挖掘教材內容，注重教材內容對學生情感的熏陶和影響，促使學生能夠全身心投入其中，從教材內容中獲得豐富的情感體驗。諸如在《故鄉》一文中，作者魯迅以精湛的文筆形象的揭露了人性的丑陋，能夠充分調動讀者的情緒，全身心的投入到文章閱讀中［4］。文中在楊二嫂誣陷閏土后，從“飛也似的跑了”中的“飛”字不難看出楊二嫂的動作之快，字里行間中隱藏著對楊二嫂的諷刺和憎惡之情，楊二嫂的動作越快，對其的憎惡越深，同時也讓人感到可笑和可悲。這種字里行間情感的表達，對于學生而言，情感體驗更為豐富，領悟作者的情感思想，獲得閱讀體會。而在其他初中語文教材中的內容，例如《行路難》中深入刻畫了那種豪邁之情，《背影》中父子情深的感人情節，種種情感體驗，都需要教師引導學生去感悟和體會。

2．反復朗讀，激發情感共鳴

在初中語文教學中融入情感需要反復進行朗讀，使學生能夠在朗讀中體會到文章中作者所表達的思想，激發情感共鳴。學生在朗讀時不僅需要動口，更要動情。反復的朗讀有助于學生深入與體會到文章字里行間所流露的思想感情，體會作者營造的情感意境，對于學生審美能力的提升有著突出作用。在《紙船》中，教師在朗讀時應將情感融入到朗讀中，聲情并茂，配以優美的旋律，能夠更為深刻的講述詩文主旨，引起學生的情感共鳴。而反復的朗讀，學生能夠深深的感受到作者對于母親的思念之情，加深對文章寫作手法的理解和記憶。

3．注重實踐，豐富情感體驗

實踐是最好的老師，在初中語文教學中，采用實踐教學手段較為少見，但是如果開展實踐教學，將情感融入到語文教學中是必然選擇。初中語文實踐教學多以表演式教學為主要方法，這種教學方法能夠將語文教材中的內容生動形象的展現在教師和學生面前，引導學生深入文章，感受作者描繪的中心思想，加深對文章內容的理解和記憶。例如在《孔乙己》一文中，教師可以讓學生去扮演文中的角色，抓住文中角色的語言細節，從而生動刻畫人物形象。

結論：

綜上所述，隨著我國教育事業的蓬勃發展，在初中語文教學中融入情感，有助于增強課堂樂趣和情感體驗，是當前提升初中生學習成效的主要方法之一。這種情感教學方法不僅是是一種提升教學成效的手段，而且能夠讓學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗，養成良好的行為品格，豐富內涵。與此同時，情感教學能夠更有效的調動學生學習積極性，全身心投入課堂學習，從教材內容學習中提升語言表達能力，完善自身，綜合素質全面發展。

［1］吳玉生．情感教育在初中語文教學中的運用探究［J］．學周刊，2015，11（09）：221．

［2］劉安龍．談初中語文教學中的情感體驗教學［J］．語文天地，2014，22（23）：37-38．

［3］張貴娥．情感教育在初中語文課堂中的融入淺析［J］．文教資料，2011，22（30）：58-59．

［4］馬卉．淺談初中語文教學中情感教育的作用及途徑［J］．語數外學習（初中版下旬），2013，12（02）：84．