“微課”在高職貫通英語教學中的實踐

王 薇

（湖南高速鐵路職業技術學院 湖南長沙 410128）

“微課”在高職貫通英語教學中的實踐

王 薇

（湖南高速鐵路職業技術學院 湖南長沙 410128）

“微課”是依照實踐教學的要求，把教師在課堂上或者是課堂外開展的教學活動進行整理，放置在網絡上的一種資源課程，它的主要形式是以視頻為主要的載體，針對教學上的某一個知識點進行討論或者是教學的形式。針對高職學生的學習環境，學生自身特點等原因，對高職學生采取微課的方式教學，是非常合適的。本文主要針對“微課”在高職貫通英語教學中的實踐進行了探討。

微課教學 高職英語 教學實踐

改革開放以來，我國的經濟、科技都發生了巨大的變化，在時代不斷發展的今天，學生的學習方式也在逐步發生著改變?，F在的課堂不再是以前傳統的課堂，教師的教學方法也打破了原來的古板。現在的課堂上，學習氛圍輕松愉快，教師在教學方法上有了很大改變，就拿學生非常喜歡的“微課”教學模式來說，這是最受學生歡迎的教學方法。“微課”在教學時間，空間，涉及內容，以及使用方法上，都非常符合教師和學生的要求，同時對學生和教師都有實質性的幫助，因此，“微課”是當今時代最受歡迎的教學模式［1］。

一、“微課”的主要特點

1．教學的時間短

“微課”教學主要是以視頻為主要的載體，因此，教學過程中，教學視頻是微課的重要組成部分。在教學上，對于不同年齡段的學生，“微課”的設置時間也不同。比如小學生由于年齡小，認知能力有限，在“微課”的時間上，一般最長不能超過十分鐘。對于高職的學生而言，可以是半小時乃至一節課的時間，“微課”還可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．教學內容比較少

“微課”教學，涉及的教學內容比較少，但是它的問題比較集中，主題突出的比較明顯，在教學上，更適合教師的需要?！拔⒄n”在教學過程中，是為了突出教學中的某個重點，或者是難點，或者是為了反映教學中的某個教學環節，教學主題而進行的教與學的活動。和傳統的課堂相比，“微課”能夠很輕松的完成教學內容，幫助減小教學的難度，“微課”涉及到的內容相對比較少，語言更加簡潔，方便學生學習和記憶。

3．資源容量小

“微課”從大小上來說的話，它的資源容量比較小，視頻的格式是支持網絡在線播放的流媒體格式，在課堂上，師生可以隨時在線對課例進行觀摩和學習，在查看教案、輔助課件時，也非常的方便，并且還能靈活的把課件下載下來，保存到電腦，手機的終端客戶端中，實現真正意義上的隨時隨地學習，對教師觀摩教學過程，評寫教學課件，以及研究教學課題，都有很大的幫助，也為教師的工作提供了很大的便利條件。

4．主題鮮明，內容完整具體

“微課”在設置上，主題非常的鮮明，且內容的結構很完整，并且十分具體，一般一個課件只有一個主題，研究的是教學過程中非常核心的問題，或者是重點難點的突破，或者是學習策略，或者是教學方法，或者是教學反思，總之都是非常貼近生活和容易解決的問題。

二、“微課”在高職貫通英語教學中的實踐

如何把“微課”應用于高職貫通英語課堂的教學中是接下來要探討的問題，也就是說怎樣把“微課”和貫通英語的課程內容結合起來，進行有效的教學是接下來概括的重點。

1．教學內容的主體要鮮明

高職的學生由于受環境的影響，因此教師在高職學生英語課程的教學內容設計上，要細心和精心。對課堂的教學內容，教師要精心設計，突出問題的重點，在內容的結構上，教師要非常細心，對知識點的羅列要先后有序，知識點的取材范圍要非常準確和恰當。在“微課”的設計上，只能凸顯一個問題，整個“微課”的過程中只有一個主題，全部內容圍繞一個中心點進行講解，討論的線索要明確，并且只能有一條線索。教師還要把握好時間，不能一個問題重復講，要做到濃縮就是精華，“微課”的時間大概十多分鐘就足夠，不能把時間拖得太長，這樣不利于教學，也不利于學生學習和記憶。

2．講解者的語言要精確標準

在微課的講解中，講解者的語言標準程度將直接影響微課整個視頻的語言效果，往往由于受到外界一些特殊地理環境的影響，而造成微課的效果出現語言模糊的現象，這樣就會使知識點的講解不夠清楚，知識點重復等，英語的學習，除了語速的要求之外，更為關鍵的是語音的清晰程度和語言升降的明顯程度，因此，對講解者的語言要求也比較高，要求講解者語言要精確標準，在講解的時候不能出現任何偏差，在對知識點進行講解之前，應該考慮到環境的因素，從而避免特殊情況影響微課的效果，這是對學生負責，也是對教師的教學負責［3］。

3．用“微課”激發學生的學習興趣

英語是高職學生普遍不感興趣的學科，學生對英語不感興趣，就沒有學習的動力，沒有學習動力，在學習上就會表現出不積極，學習成績得不到提高，專業知識匱乏，專業技術不好，從而影響整個學科的發展。中國有五千年傳承的歷史文化，受傳統文化的熏陶，使得英語成了中國學生最不受歡迎的一門學科。對于這種現象，教師可以通過“微課”來進行教學，因為“微課”的特點是容量小，時間短，內容少，主題明確等，從各方面來講，都很適合培養學生的英語學習興趣和英語學習能力，對于知識點的學習，積少成多，從而讓學生體會到英語學習中的樂趣和前所未有的成就感，幫助學生提高英語成績。利用“微課”這種新穎的教學模式，吸引學生的好奇心，促進學生的英語學習積極性，培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習成績。

三、結束語

總而言之，在互聯網不斷發展的今天，高職學校應該多采用網絡信息教學，幫助學生更加有效的學習。對于高職學生的英語教學，教師應該加大“微課”教學的教學力度，從學生自身的學習情況出發，利用“微課”的優勢，幫助學生提高英語成績。但是，高職學校在學生的貫通英語教學方法還應該努力加強教學方法的改進和革新，在實踐中不斷反思，總結教學的經驗，努力把“微課”在高職貫通英語的教學上應用的更好［2］。

［1］朱行梅．微課在高職英語教學中的應用探討［J］．高教學刊，2015，18：176-177．

［2］劉艷平．微課在高職英語教學改革中的應用研究［J］．中外企業家，2015，25：206-207．

［3］賀智慧．微課在高職英語教學中的應用研究綜述［J］．現代企業教育，2015，02：329.