淺談如何培養幼兒的自理能力

李亞勉

（福建省南安市侖蒼鎮中心幼兒園 福建南安 362304）

淺談如何培養幼兒的自理能力

李亞勉

（福建省南安市侖蒼鎮中心幼兒園 福建南安 362304）

目前我們接觸到的幼兒園里的孩子多數都是獨生子女，父母迫于生活壓力，忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶或是姥姥姥爺照看。老一輩人的文化素質普遍不高，教育觀念落后，多數只重視對幼兒智力培養，而輕視了對孩子自理能力的培養。過分溺愛和生活上的包辦代替，剝奪了孩子自我鍛煉的機會，導致幼兒自我服務能力水平欠佳。反映到現實中就是許多幼兒離開大人后不會獨立吃飯、穿脫衣服、系鞋帶等。許多家長可能沒有意識到幼兒時期自理能力的養成對孩子今后的生活、學習乃至長大后走向社會自食其力都會產生深遠地影響。幼兒年齡小，可塑性強，容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自理能力及習慣容易成功。該如何培養3～6歲幼兒的生活自理能力？我認為應從以下幾方面著手：

最為關鍵的是轉變家長的育兒觀念，樹立讓幼兒自己動手的理念。

生活自理能力簡單地說就是自我服務。幼兒只有具備了簡單的生活自理能力，身心才能更健康的發展。對于幼小的孩子來說無論是吃飯還是穿衣服，都是一種鍛煉和考驗，作為家長不能因為擔心孩子做不好或怕麻煩而替孩子包辦，包辦代替實際上是剝奪了孩子能力提升的機會。我們知道：孩子在3歲前就要逐漸學會自己吃飯。最初當家長把飯菜端到桌上時，孩子總會伸手去抓或是去捏，還有的幼兒拿筷子去戳，這時家長會說抓、捏太臟而不讓孩子抓、捏，拿筷子戳會弄得菜灑一桌子，而不讓孩子動手。他們會讓幼兒張著小嘴巴直接把飯菜送到幼兒口中。家長可能不知道這是孩子自理能力學習和形成的必經階段，成人的這種包辦違背了幼兒動作發展的規律，讓幼兒失去了最好的鍛煉機會。幼兒會慢慢長大，家長不可能一生都伴其左右，要讓幼兒學會自己的事情要自己做。當幼兒積極地要求學著做事時，家長應給予表揚和指導，當幼兒遇到困難時要給他幫助和鼓勵，放手讓幼兒大膽去做，增強幼兒自我鍛煉的機會和自我服務的意識，只有家長放手幼兒才能更好地成長。

其次，教給幼兒生活自理的方法，在1日活動中訓練幼兒的自理能力。

我們知道許多時候幼兒有自理意識，但缺少自理的方法和技巧，這時就需要家長和教師教給他們一些方法和技巧，同時還要給他們多創設一些練習的機會。

1．寓教于樂。對于小班剛入園的幼兒我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌或順口溜，在游戲娛樂中學習。如我教小班初入園的幼兒學疊衣服時就用兒歌：“大門關關，小手抱抱，帽子領子點點頭最后彎彎腰”激起興趣。我邊教給幼兒說兒歌邊演示給幼兒看，再讓幼兒脫下自己的外衣在桌子上按兒歌內容練習疊衣服的方法。幼兒的興致很高，在很短的時間就掌握了疊衣巧。

2．在區域活動中練習。幼兒天生對游戲有著特殊的感情，在角色游戲娃娃家中，幼兒通過給娃娃穿農服、扣紐扣、扎小辮、給娃娃喂飯等操作不但豐富了自己的知識經驗，自理能力也得到了鍛練。在區角我們還為幼兒準備了更多的材料：比如提供蠶豆、紅豆、花生米和勺子，讓幼兒練習用勺子取物；提供鞋帶、穿線板練習系鞋帶；提供紐扣和扣眼練習扣扣子；提供七巧板和拼圖玩具，鍛煉孩子的耐心和思維及動手能力等。

3．樹立模范榜樣，爭做“小老師”、“小服務生”活動。對于5～6歲的大班幼兒來說，幫老師做事是幼兒感到最最榮幸的。在班級里我們經常開展我是“小老師小服務生”的活動。老師常常請“小老師”幫老師發書、鉛筆或繪畫紙，教能力差的幼兒扣紐扣、穿鞋子等。做“小老師”、“服務生”太棒了，大家都樂于嘗試，同時能力也得到了鍛煉。通過這一系列的活動，幼兒的動手能力和自理能力都能得到了不同程度的提高。

再有就是通過表揚和鼓勵增強幼兒自理能力的信心。

幼兒園小班孩子能力差、情感脆弱、害怕失敗、依賴性強，他們往往一點小事做不好而哭鼻子。對他們的每一點進步，教師都應給予及時地鼓勵。如自己穿上了鞋子，扣上了紐扣等，都要及時表揚“你真能干”、“你真棒”。幼兒聽后都會產生良好的情緒，信心倍增。而對于大班可要求幼兒收拾班級的玩具，幫老師整理圖書、自己疊被子等。還可以開展“小能手”的活動，達到某項要求的幼兒可以在相應的地方得到一個“笑臉”，誰得到的“笑臉”多就證明誰的小手最能干。通過“小能手”活動幼兒自我服務的信心會更強，他們會盡力將自己會做的事情做得更好。

最后要說的是，幼兒自理能力的提高需要家長和幼兒園合作共同來促進。

《綱要》里說“家庭是幼兒園的合作伙伴”。要培養有良好的自理能力的幼兒，家長要和幼兒園密切配合、共同進步。在現實生活中我們常常會發現這樣的問題：幼兒在幼兒園能獨立吃飯、睡覺，一旦回到家就成了“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，樣樣都要大人來代辦完成。也就是常說的“能力退化”。這就需要我們老師要經常和家長溝通，告訴家長幼兒在園的表現，同時也要求家長大膽放手，給孩子動手的機會，多督促、鼓勵幼兒自己能做的事情自己做，對幼兒進行一致性教育。我們可以通過飛信活動告訴幼兒在園的表現，要求家長在家對幼兒提出合理要求；通過家長會、日常交談了解幼兒的最近表現；通過調查問卷發現幼兒在家庭生活自理方面存在的問題。經過一段時間的家園共同培養，我們會驚奇發現幼兒變得越越能干了，越來越棒了。

綜上所述，“不積跬步無以至千里”，幼兒生活自理能力的培養不是一時半載就能形成，它是一個循序漸進逐步提高的漫長過程，需要家長和幼兒教師共同努力。在此學習過程中我們要讓幼兒敢于嘗試失敗，勇于戰勝困難。家園共計共策，共同培養幼兒生活自理能力，為孩子今后的茁壯成長打下堅實基礎。