讓英語課堂插上想象的翅膀
——故事教學法在小學英語課堂中的運用

孫佩清

（南京市江寧區湖熟中心小學 江蘇南京 210000）

讓英語課堂插上想象的翅膀
——故事教學法在小學英語課堂中的運用

孫佩清

（南京市江寧區湖熟中心小學 江蘇南京 210000）

小學生熱愛五彩斑斕的事物，對新鮮事物充滿了好奇和興趣，但缺乏之久的注意力，因此高效的小學英語課堂必須具備濃厚的趣味性，而故事教學法正好適應了這一需要，將豐富有趣的故事融入到課堂中，其虛構的情節能充分發揮學生的想象力，鮮明的人物能豐富學生的情感體驗，豐富的語言能培養學生的語感，創設的情境更能提高學生的興趣，因此，故事教學法是小學英語課堂中極佳的教學方法，本文結合平時的教學實踐探討了故事教學法在小學英語教學中的具體運用。

故事教學法 小學英語教學 英語課堂

教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現實的部分是興趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節、豐富的情感。同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發學生的學習興趣。但是如何在課堂中運用故事教學以提高課堂實效呢？

一、恰當選擇故事內容

首先，要從學生的認知水平出發，采用符合他們認知程度的語言來組織，故事的長短、情節的發展也要依據學生的年齡特點進行安排。一般而言，低年級學生更適合情節簡單富有童趣的故事，中高年級學生則難以滿足于簡單的故事情節，他們更喜歡情節復雜但不冗長的故事。

其次，要圍繞教學重點、難點選擇安排故事。故事能使復雜的語言簡單化，通過對知識點的不斷重復，學生能更好地理解、掌握新的語言知識，從而提高運用語言的能力。因此，教師應該盡量選擇知識點集中能給人以啟示的語言內容，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。

二、結合具體教學內容運用故事教學

小學英語教學內容中許多教學內容都可以用講故事的方式進行趣味教學，如單詞教學、句型教學、對話教學、課文教學等等。

1．詞匯教學中的故事運用

故事可以將提供一個大的語境，在增加課堂教學趣味性的同時也有助于學生記憶。例如在教授單詞walking， jumping， running，swimming， fl ying時教師將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。一只小豬在公園里散步，這個時候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking， walking， I'm walking.接著它又跳起了繩子Jumping，jumping， I'm jumping.這個時候出現了一只老虎，小豬嚇得跑了起來并大叫Running， running， I'm running.小豬發現前面有一條河，他跳了進去游到了對岸Swimming， swimming， I'm swimming.沒想到老虎也會游，正在小豬走投無路的時候出現了一個仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying， fl ying， I'm fl ying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動有趣，學生們邊聽、邊演、邊唱，在學習單詞的同時也運用了語言，一舉數得。

2．句型教學中的故事運用

句型教學一直都是小學英語教學中的一個重點和難點，很多老師都采用機械式的朗讀不斷操練鞏固句型，這樣學生很快就喪失興趣，教學效果也大打折扣。而故事教學以語言具有重復性的特點以及生動有趣的情節不斷吸引學生主動開口。比如，在呈現句型“What time is it?”時，如果按平時的教學方法，手拿時鐘，對學生重復“What time is it? It’s…”，學生一看鐘就知道教什么，對教師不斷重復的英文便很難再保持注意力，往往教師重復到第二遍便會有學生大聲跟讀，但讀完了很快就忘記了。所以，我在教學時，把這個句型以及一些重要的時刻表示法編成一個生動的故事。

三、結合教學各階段運用故事教學

英語課堂一般分為這幾個階段：呈現階段；操練階段；拓展階段。呈現階段主要是呈現新知識，如詞匯、句型等。操練階段分為機械式的操練和有意義的操練。拓展階段是讓學生將所學語言進行綜合運用，以進一步提高綜合語言運用能力。故事教學在各個階段又是如何運用以提高課堂實效的呢？

1．呈現階段

呈現階段的故事包含了要新授教學內容。呈現故事時，教師用掛圖、圖片、多媒體等方式引入，讓學生看著一定的形象，帶著一定的疑問進入故事。例如在教學hamburger、noodles、cake、hotdog等單詞的時候，精心設計了這樣一個故事：半夜，兩只老鼠從洞里跑出來偷東西吃，看到桌子上放著許多食物，便搶奪起來——“I want thecake/hamburger/…！”，搶到最后一樣食物時爭奪不下——“I want！”“I want！”，這時突然跳出一只大貓，老鼠們嚇得不敢動彈，大貓便把食物一樣樣地奪回，邊惡狠狠地說：“Give me back my…！”，最后老鼠只好兩手空空地逃回洞里。我還準備了色彩鮮艷的圖片和道具，在講故事的時候盡量采用簡單的語言，多次在語音語調上強調新授單詞，輔以稍為夸張的表情和動作，要求學生模仿跟讀，學生們聽得津津有味，很有興趣模仿，不時發出會心的笑聲。就這樣，學生們對英語產生了濃厚的興趣，自主地參與到課堂中，想象力和語言能力都得到極大的鍛煉。

2．操練階段

傳統的小學英語課堂教學，操練時，教師通常采用各種形式的讀，如跟老師讀，跟錄音讀，開火車讀，齊讀，對話式讀等。像這些機械重復的讀，學生會很厭煩。為避免單調、機械、千篇一律的操練給學生帶來的疲勞，就可采用故事教學。例如：在感知操練重點句型“Is that a …？ No，it isn’t . It’s a …”時，我們設計這樣一個故事：cat和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：

Duck（看見一小猴）：Is that a dog?

cat： No， it isn’t. It’s a monkey.

Duck（看見一只斑馬）：Is that a cat?

cat： No， it isn’t. It’s a zebra.

最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” cat大驚：“No， it isn’t. It’s a tiger! Help! ”這樣，一個本來單調的句型變得生動而有趣，教學效果也大大提高。

3．拓展階段

英語課堂教學的拓展階段，是讓學生將所學語言進行綜合運用，以進一步提高綜合語言運用能力。而這個環節有些老師只是簡單的重復，沒有充分利用這短短的5-10分鐘。故事教學可以將孩子們帶入故事的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創造出動人的神奇的故事。當然，故事的內容要運用本堂課所學的知識。總之，我們要抓住這個有利的發展時機，組織學生將學到的知識通過故事加以綜合和實踐。

四、故事教學法對小學英語教師的要求

故事教學法為小學英語教學提供了新思路，同時也給英語教師提出了更高的要求：

1．教師在課前一定要做好充分的準備。要合理選擇各種形象生動的教具來吸引學生幫助學生理解故事內容，同時還要借助夸張的語言和動作表演來幫助學生理解消化。

2．教師需要進一步提高課堂駕馭能力。在故事教學的課堂上氣氛一般比較活躍，學生比較興奮，若老師課堂指令不當，調控能力不高，課堂將會陷入一片混亂的狀態，這樣不僅沒有充分發揮故事教學的優勢，反而降低了教學效果。

3．教師要鉆研教材，吃透教材，設計活動。特別要注意教學活動的設計要聯系舊知，運用新知，逐漸綜合，螺旋上升。還要精心挑選語言材料并進行增刪，根據教學內容改編為難度恰當、生動有趣的故事。