情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 妍

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊(duì)子弟學(xué)校 江西鷹潭 335000）

情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 妍

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊(duì)子弟學(xué)校 江西鷹潭 335000）

本文以初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，以供相關(guān)工作者參考，力爭(zhēng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 重要性 應(yīng)用

引言

在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)成效，是當(dāng)前廣大初中語(yǔ)文教師都在討論的問題。所謂“情景教學(xué)法”，就是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，通過采用各種教學(xué)方式和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動(dòng)開展的情景，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名初中語(yǔ)文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)情景教學(xué)法，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的課堂模式，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。［1］

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法重要性

學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識(shí)的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問題，并找出解決問題的方法。而這一系列活動(dòng)的產(chǎn)生與其所在的內(nèi)在環(huán)境有著密切的聯(lián)系，構(gòu)建有利于開展教學(xué)活動(dòng)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的前提與基礎(chǔ)。而教學(xué)環(huán)境脫離學(xué)生發(fā)展需要?jiǎng)荼貙?duì)學(xué)生的發(fā)展造成阻礙影響。可見，從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)入手，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的情景對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的影響作用。鑒于此，初中語(yǔ)義教師在開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)、樂學(xué)”的想法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性。［21］

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．隨意設(shè)置情景

語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，可是方法也是有適應(yīng)性，不是所有的事情都是一成不變的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法可以豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加深他們對(duì)于課程的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的教師隨意設(shè)置情景的情況，其直接的結(jié)果就是導(dǎo)致整個(gè)情景教學(xué)偏離教學(xué)中心，而失去實(shí)際的教學(xué)效果。

2．情景設(shè)置失效

教學(xué)中情景的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，不能隨意的加入個(gè)人色彩，這可以說是情景教學(xué)法的教學(xué)原則。可是實(shí)際教學(xué)中個(gè)別教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，常常在情景設(shè)置時(shí)中加入個(gè)人色彩，從而導(dǎo)致情景設(shè)置失去實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在“陋室銘”這一課的教學(xué)中，個(gè)別老師在進(jìn)行設(shè)置情景時(shí)，特別容易將個(gè)人對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的看法設(shè)置到教學(xué)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候無法從一個(gè)比較客觀的角度去思考，從而導(dǎo)致整個(gè)情景設(shè)置都失效。［3］

3．難以合理區(qū)分情與景

情景設(shè)置的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的東西。可是在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些教師在情景與教學(xué)上沒有合理區(qū)分的情況，沒有做到將情與景合理地分開運(yùn)用，從而導(dǎo)致情景設(shè)置沒有表達(dá)出相應(yīng)的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中難以合理區(qū)分情與景，也是導(dǎo)致情景教學(xué)方法沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一個(gè)重大因素。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法

1．建立民主平等的型師生關(guān)系

課堂是老師與學(xué)生共同的天地，同樣，上課也是學(xué)生與老師共同的活動(dòng)，要想獲得豐碩的果實(shí)，獲得勞動(dòng)的成功，最先影響成功的因素是學(xué)生與老師的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，老師總是處于一種高高在上的姿態(tài)，學(xué)生則是服從的形象，這樣的師生關(guān)系，讓學(xué)生如何敢與老師共同合作。因此，教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)融合，實(shí)現(xiàn)心靈上真正的溝通，建立情感的紐帶，這樣的紐帶應(yīng)由老師先將學(xué)生帶動(dòng)起來。作為一名教師，要學(xué)會(huì)給予學(xué)生足夠的尊重，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，每一個(gè)構(gòu)思。而這種尊重要先讓教師從高高在上的地位下來，親切關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，而不是故作姿態(tài)，要真正流露出平等和民主的真情。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于運(yùn)用富有豐富情感且有啟發(fā)作用的語(yǔ)言，在其樂融融的氣氛中再現(xiàn)作品中的情節(jié)。學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中享受著平等的課堂教育，教師也在課堂中建立了民主的自由氛圍，這為“情境教學(xué)”入駐初中語(yǔ)文課堂奠定了基礎(chǔ)。

2．合理設(shè)置情景

初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)于整個(gè)教學(xué)來說還是有相當(dāng)大的啟迪作用的，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該嘗試運(yùn)用情景去激發(fā)學(xué)生的興趣。情景的演繹常常能夠引起他們的好奇心，從而讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中能夠投入更多的熱情到課程的學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該注意在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要區(qū)分不同課程的差異性，不能用一成不變的方法去設(shè)置不同課程的情景，避免情景教學(xué)法失去教學(xué)價(jià)值。

3．結(jié)合講授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)人的人生，最初教學(xué)是至關(guān)重要的，打下了好的地基，將來就能蓋起摩天大樓。所以說，好的導(dǎo)師是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在生活中，語(yǔ)文與我們生活的世界密不可分，學(xué)生也生活在這豐富多彩的世界里，這些信息架起了學(xué)生走向文本的彩虹橋，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。因此，在教學(xué)中我們要注意將教材與生活結(jié)合起來，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和人物，將學(xué)生從教材中拉入生活，真正切身感受文本所表達(dá)的情感，加深學(xué)生與作者的情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)《童趣》這一篇文章時(shí)，不要讓學(xué)生直接閱讀文章內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的小時(shí)候，再讓同學(xué)們講授一下自己小時(shí)候的美好記憶，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望等作用。這樣人性化的引導(dǎo)消除學(xué)生對(duì)文章的陌生感，提升對(duì)文章的理解。

4．利用多媒體再現(xiàn)直觀場(chǎng)景

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展影響了人類生活的方方面面，當(dāng)然，課堂教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)被普遍使用，圖文、聲像、動(dòng)靜結(jié)合的演繹，賦予了每一片文章感情色彩和靈動(dòng)的形象。時(shí)空的限制被打破，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較閉塞，不能將一些一些難以表現(xiàn)的事情再現(xiàn)，而多媒體卻能夠以圖文聲像的形式為學(xué)生提供一個(gè)形象的、直觀的教學(xué)情境。在學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺時(shí)，也帶出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)

就我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。 作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者必須通過反思， 要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生在課堂上“活 ”起來 ，“動(dòng) ”起來 ，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目的， 促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

［1］韓善臣．情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教學(xué)，2012，07：30．

［2］劉雪梅，賈恩峰．創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法的探討［J］．大眾文藝（理論），2009，03：164-165．

［3］李禎山．語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法［J］．改革與開放，2010，12：169.