校園文化是學生生命中的源頭活水

劉才廣呂 娜

（1吉林省舒蘭市第二十中學校 吉林舒蘭 132600；2吉林省舒蘭市亮甲山鄉中心校 吉林舒蘭 132600 ）

校園文化是學生生命中的源頭活水

1劉才廣2呂 娜

（1吉林省舒蘭市第二十中學校 吉林舒蘭 132600；2吉林省舒蘭市亮甲山鄉中心校 吉林舒蘭 132600 ）

校園文化是學生精神文化的園林，是學生品格完善的肥沃土壤，是學生知識培養和價值觀形成的舞臺和天空，是學生成長的源頭活水。校園文化，隨處可見，有形而無聲，但正是這“隨風潛入夜，潤物細無聲”造就了“此時無聲勝有聲”的育人功效。

校園文化 生命 源頭

一、自主創新，彰顯才藝的班級文化

班級是學生學習生活的主陣地，其文化建設至關重要，其育化作用不可低估。要想達到自然而有效的育化目標，就必須使學生興趣而思想，能夠主動感受，觸動心靈，提高認知，這最好是學生民主參與，集體智慧，共同決策，而不是老師一人說了算。這樣在其形成的過程中，學生能夠充分發揮主觀能動性，讓每一句話、每一幅畫都有一個可觸摸的故事或背景，都有與之相關聯的思與想。如，班級的名言警句可以是師生自已濃縮的精品，這樣更有指向性和鼓勵性，班級的墻壁畫也要師生共同創作，雖然這樣的字畫其藝術性與權威性有些折扣，但其創作的過程學生都能歷歷在目，其寓意匠心學生更能心領神會，這些便是活的生命，而不是標簽口號，不因時間而蒙塵，卻因親近而生根。班訓、班徵等顯示班級特色，班級版報開辟我們的格言、心靈小語、我想對你說等互動性強、參與度高、引領性實效的有關欄目。

班級的文化布置應當淡雅而簡約，親切而自然，不五花八門，影響學生學習的注意力。

二、浸潤心靈，志向高遠的走廊文化

走廊是學生必經之地，是舒緩緊張心情，滋生閑適情調的地帶。走廊較室內空闊一些，因此，增加圖文壁畫，選取中華文化精典，引領學生思想走向，提高審美情趣，涵養人文情懷，根植高遠價值取向，有著特別的意義。走在幽長的走廊，就如穿越中華文明的長廊，讓學生內醒而奮發。

在初一走廊墻壁上，可以布置一些有關養成教育的字畫，默化規范學生的行為習慣。如，告訴學生什么是“語言美”，他們通過學習懂得語言美是：人際交往中的言辭美，是心靈美在言語上的表現。基本要求為語言的準確、鮮明、生動以及和氣、文雅、謙遜、有禮貌。要達到語言美需加強語言修養（不斷學習傳情達意的語言技巧），提高思想文化素質（健康向上的內容）與心靈美（正直向善仁厚的心地）的培養；提醒學生什么是行為美，讓他們懂得行為美是：人在各種社會實踐活動中通過所作所為而表現出來的美，著重體現倫理意義的內容，如尊敬老師及長輩、尊重幫助同學、遵守公共秩序等；如何創造“環境美”：基本要求是搞好個人和班級的衛生，公共環境的衛生，做到不隨地吐痰，不亂扔垃圾、紙屑，不破壞花草樹木，這樣周圍環境才能井然有序，空氣清新，還要保持入樓肅靜，入室安靜，自習專注，聽課專心，活動規則，這樣才能形成健康成長的環境；怎樣做到心靈美：心靈美是人的本質力量的集中體現，它是人的行為美、語言美、儀表美的內在依據，是人的教養、涵養、氣度（儀表與態度）等的表現，只有心地善良、做人誠實、不斷增長學問的人，心靈才是美的。

在初二走廊里，布置些有關立志勵志的字畫故事，因為初二歷來是學生兩極分化特別明顯的時期，相當意志薄弱的學生往往不經意就落在集體的后邊了，還有的學生對自己失去了信心，對今后倍感壓力。讓墻壁說話，故事感召，從心底滋生人生須一搏，山高我必過的胸懷志向。如，簡述馬云、霍金、任正非等人物的勵志人生，編選些“做自己的靠山”、“只有低得跌到塵埃里的種子才會開花結果”、“飯，一口一口的吃；路，一步一步的走”、“我們是農村人、山里人，不習慣爬樓梯、坐驕車，卻常登頂臨風、傲然天地”等契合度高的勵志之言。

在初三的走廊里，布置有關責任與理想、價值觀與人生觀的內容，因為面對升入高中、面對選擇技校、面對進入高職、面對即將的分別，學生們要在心理與思想上做好準備。根據學生思想與成長實際，編寫布置一些警句，如，“責任，就是對自己的存在負責”、“責任，不應是負擔，而是發展自己的動力”、“沒有人要求你什么，而是你必須做到什么，因為要尊重自己”、“認清自己的長處，把它做大做強，你就是強人”、“與其羨慕別人的風景，不如把自己站立在風景里”、“世界上沒有完全相同的兩片樹葉，相信你是獨一無二的，天生我材必有用”……

在緩臺的開闊的墻壁上，裝飾上古韻悠長、常說常新的《弟子規》、《千字文》、《增廣賢文》等國學精典，讓這些穿越時空的光芒照拂著少年的成長。在適當的位置，布置師生才藝展版，可以根據不同的時空階段展示不同的主題內容，從而調動全校師生的智慧與熱情，活動中也提升了學生的思維品質與道德情感素養。如，十月一的國慶征文、清明節的向英雄致敬、教師節的我歌我說、元旦的新年獻禮、開學的新學期新風貌，師生的書法展、繪畫展、手工制作展等，讓這個文化版塊成為師生引為驕傲與互動的窗口。

三、溫馨如家，互諒互敬的寢室文化

農村寄宿制學校，學生基本都在校住宿，只有周末可回家。全校住宿生近400人，但每晚都秩序井然。一進正門，對面墻上圖配文，赫然寫著：“這里就是你的家，老師就如你的爸和媽，有事請說話”；每個寢室都有各俱特色的名字，如，“清心居”、“君子閣”、“快樂老家”、“暖心窩”“靜凈齋”等；總的寢室文明公約雖然歷歷在目，但更有彈性的是在每個寢室門旁都有這樣一個版面：把自己寢室能做到的條款抄寫張貼在設計好的版面里。學生都力爭自己的寢室抄寫的公約越來越全，因為這是榮譽與信譽的象征。洗漱室里的標語“凈臉，更要凈心，不讓人生蒙塵”哲理而深刻。每個寢室個性化的標語昭示著主人的準則與決心，如，“不會休息就不會學習”、“影響他人休息就是不道德”、“學習，去教室，活動，去操場，吵鬧，去劇場，睡覺，在這里”、“寢室如我家，紀律靠大家”、“這里是夢開始的地方”、“你輕輕的來，我輕輕的走”……

學生健康成長與學校特色發展離不開校園文化。校園文化，不是幾句名言、幾幅字畫、幾塊宣傳版的疊加，而是從師生心靈流淌出來的生活的真諦，是反映師生本質特征的精神坐標。校園文化，彰顯靈動，誘發潛智，內化品德，寓教于無形無聲，它讓草木含情，墻壁說話，它讓理想在這里放飛，智慧在這里開啟，體質在這里增強。校園文化是學生生命中的源頭活水。