互動模式在小學美術教學中的應用

谷春國

（吉林省大安市舍力小學 吉林大安 131304）

互動模式在小學美術教學中的應用

谷春國

（吉林省大安市舍力小學 吉林大安 131304）

隨著素質教育改革的不斷深入，小學教育理念與技術也發生了深刻的變革，作為小學學科的重要組成部分，美術的教學不僅有助于促進學生更加全面地理解并掌握美術繪畫知識，還能夠有效提升學生的審美意識與情趣，為小學生健康、快樂的成長奠定更加堅實的基礎。在美術教學過程中，互動不僅包括師生之間的互動，還體現在師生與教材、環境等的互動中，這些積極的互動既是促進學生發揮主體性的要求，也是創造良好教學氛圍、提升教學效果的重要途徑。本文在分析互動教學內涵的基礎上，對小學美術實施互動教學模式的作用進行全面的探究，并進一步探索實現互動教學的策略。

小學美術 互動教學 主體性 教育

一、互動教學的內涵

所謂互動，一般是指在一定的社會情境中，不同主體之間的相互作用及影響，在教育教學過程的具體環境里，互動指的是教師與學生、學生與學生之間以及師生與環境文本發生的各種相互關系。

從小學美術的教學實踐來看，貫穿于整個教學活動的互動不僅是師生在知識體系上的交流，也是情感之間的溝通與練習，為了更好地實現教學目標，促進學生對知識的掌握以及在心理、情感上全面發展。教師在教學過程中，應該積極把握美術教學中的各個要素，以豐富多樣的互動形式加強課堂互動，使小學美術課堂更加生動、活潑，為學生主體性發揮及創造性思維發展創造良好的環境，從而更好地提升學生的美術素養及人文精神。［1］

二、小學美術互動教學模式的作用

1．創造優質教學環境

小學美術教學的內容是多個層面的，既要引導學生充分地理解并掌握美術的基礎知識及技能，同時也要結合美術作品的欣賞、指導來促進學生審美情趣、創新精神等方面的發展。傳統的美術教育過于偏重對美術知識及技能的培養及訓練，忽視了學生主體性的發揮，在人文教育要求日益突出的背景下，加強小學美術的互動教學，能夠促進師生對美術與生活、美術與人文形成正確的認知。教師可以引導學生積極參與對課堂情境的構建，營造美好的美術藝術氛圍，用經典的藝術作品及優秀的學生作品來創造具有濃厚藝術氣息的教學環境，在增強學生對美術藝術審美感知的同時，促進學生在豐富的圖像世界里更加切實地體驗美術學習活動的樂趣。

2．促進學生主體性發揮

《小學美術課程標準》中明確提出“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。”可見，在新的教育改革中，學生的主體地位要求不斷凸顯，美術教學以學生的全面、長遠發展具有不可忽視的作用。在互動教學過程中師生互動、學生與文本的互動，既滿足了學生對美術學習的需求，同時也使學生成為美術課堂的參與者，進而實現與美術更加近距離的接觸。［2］

3．促進美術教育目標的實現

傳統的美術教學課堂中，教師更多地是扮演著傳授、指導的角色，而學生只是美術知識的被動接受者，這樣的教學方式不僅難以讓學生充分理解美術與實際生活的聯系，也無法促進學生真正體驗美術所帶來的積極情感。在素質教育改革的要求中，美術教學不只是局限于知識與技能的傳授，更是培養學生探索、創造能力的重要途徑。

三、小學美術中的互動教學模式實踐策略

1．在具體的情境中進行互動教學

小學美術教學活動是一項綜合、系統的過程，不僅包括對美術作品的欣賞，還包括對美術的創造、評述等活動，由于互動教學是涉及到各個不同的要素之間聯系的，因此，在互動教學過程中，應該充分整合各種資源，創造積極、生動的情境，使學生能夠更加積極地欣賞、探索并創造。

如教師可以結合學生的認知基礎及教學目標，提出富于啟發性的系列問題來引導學生積極思考，教師根據學生的疑問，進行有針對性的指導點撥，并結合學生對作品的理解進一步提出問題，啟發學生的思維，促進學生對于美術作品的領悟力，結合實際的情境進行問題創設，能夠讓學生建立更深層次的生活與美術的聯系。例如在《走近大自然》一課中，教師可以引導學生欣賞優秀的自然繪畫作品，讓學生觀察并發現其中的繪畫內容、特點，引發學生提出自己的思考“這是什么，為什么要這樣表現”，教師在結合具體作品對學生進行恰當的指導，使學生的疑問得到解答，通過問題上的互動使學生逐漸形成對美術欣賞、創作的深刻認知。

2．利用多媒體技術進行教學互動

現代信息技術的發展，使美術的表現形式更加豐富多樣。在小學美術教學中，利用多媒體技術進行互動教學，不僅是信息化時代對于人才的要求，也能夠為學生想象力及創造力的發揮提供更加廣闊的平臺。如對于小學低年級的學生，可以通過多媒體設備放大美術作品，使學生能夠更加細致地感受美術作品的特色。而對于小學高年級的學生，不僅可以利用多媒體技術向學生展示不同美術作品的特點，也可以借助相關的軟件，讓學生自己去創作，評述，通過電腦上的創作，既能夠激發學生美術創作的興趣，也能夠有效提升學生利用現代技術創造美的能力。［3］

3．小組合作的互動探究模式

在小學美術互動教學中，加強師生之間的溝通交流不僅能夠讓學生的感情更加緊密，也能夠充分促進學生獲得思維的互動，啟發，進而在平等、生動、活潑的教學環境中更好地接受美的教育。

如在《影子的游戲》一課的教學中，教師可以將班級分成若干個小組，每個小組通過自主思考，練習，形成對應的影子，并讓其他小組進行評價，通過這樣的小組合作學習方式，使學生能夠在具體的活動中實現充分的互動，從而對影子的創作形成更加深刻的印象。

四、結論

綜上所述，小學美術中的互動教學模式既是符合現代教育理念的重要教育方式，也是實現素質教育改革的必要途徑，師生、學生、文本之間的互動不僅能夠讓小學美術課堂更具活力，也能夠促進學生發揮主體性，發展創造性思維，并逐步形成良好的審美情感。在小學美術的互動教學中，教師可以利用現代多媒體技術，促進學生更加積極地參與美術活動，也可以通過創設具體的情境，讓學生更加細致、深入地感受美術的藝術魅力，還可以通過小組合作的方式，讓學生在集體互動中更進一步地體驗美術與生活緊密聯系的樂趣。

［1］［美］科漢蓋納．美術，另一種學習的語言［M］．尹少淳譯．長沙：湖南美術出版社，2002．

［2］劉永平．和諧高效思維對話一新課堂教學的實踐探索［M］．教育科學出版社，2009年7月

［3］胡菊慧．對美術課堂教學中“生生互動”的幾點思考［J］．美術教育研究，2012年第24期