做孩子心靈成長的守護者

王新

（太倉市雙鳳中學 江蘇太倉 215416）

做孩子心靈成長的守護者

王新

（太倉市雙鳳中學 江蘇太倉 215416）

班級精神文化是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。是班級文化的核心和靈魂。本文從關愛、激勵、傾聽三個方面展開班級精神文化建設的內涵。班主任在做好物質、制度文化建設的同時，更要努力做孩子心靈成長的守護者。

心靈成長 關愛 激勵 傾聽

班級文化是校園文化的重要組成部分。班級精神文化，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文化建設過程中，老師特別關注孩子的心靈成長。

一、關愛——呵護孩子的心靈

無論哪一種教育方法，都需要施教者捧出愛心，有了愛心，方法才靈驗。著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”作為班主任，不僅要從學習上關愛學生，還要從生活上關愛學生，哪怕是一句普通的問候，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學生的心境。

小浩是一位外來務工人員子女，黑黑的，瘦瘦的，他的學習基礎比較薄弱，但是他的自尊心特強，如果你因為他的成績而批評他時，他會和你當面頂撞，并且做一些小動作。和同學之間的交往亦是如此，因為個性的緣故，他在班級中有點孤單。摸熟了他的脾氣后，老師選擇了溫和的教育方式。知道他的數學很差，老師就利用中午休息時間，把他帶到辦公室，一對一的輔導他。一次在輔導時，小浩說：“今天同學都在說榴蓮聞起來臭臭的，吃起來口感還是不錯的。老師你知道榴蓮是什么樣的嗎？”看著孩子一臉向往的神情，老師笑著摸了摸他的頭說：“我也沒嘗過榴蓮呢，要不我們一起努力賺點錢去買一個大大的榴蓮，和班級中的同學一起分享一下？”“我怎么才能賺到錢呢？”“你看班級中每天都要產生很多礦泉水瓶和廢紙，我們發動同學，把這些收集起來賣給收廢品的，我們不就有錢了嗎？”老師指點他。小浩拍了一下手掌說：“對哦，我怎么沒想到呢。”接下來，他在班級中放了一個大紙箱，請同學們把礦泉水瓶放進去，同學們雖然不知道他要干什么，但還是把瓶子扔進了紙箱。集滿了由老師出面賣給收廢品的。那天當老師帶著榴蓮走進教室，告訴同學們是小浩用賣礦泉水瓶的費用給我們提供了品嘗榴蓮的機會，孩子們的掌聲讓小浩激動了好久。榴蓮事件過去了，小浩依然收著礦泉水瓶，他和同學們的關系也越來越融洽了。一天老師看到電腦鍵盤下面壓了一張紙，抽出來發現是小浩寫的：老師，我知道賣掉瓶子的錢根本不夠買那些榴蓮，你讓我收集瓶子，以我的名義提供榴蓮，是想讓我融進同學中間。老師，我讓你費心了。雖然我的學習基礎薄弱，但是我一定會努力的，我不會讓老師失望的。老師，我還會繼續收瓶子，賣的費用充為班費。

讓我們的心靈走進學生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學生、教育學生、影響學生，使學生的心靈成為一葉不沉的方舟，航行在波瀾起伏的大海上；使學生的心靈成為一棵參天大樹，閃爍著智慧的光芒。

二、激勵——引領孩子的心靈

人有受到肯定的需要。美國的著名心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”來自教師的激勵恰恰表現了教師對學生的肯定，它會使學生渴求受到肯定的心理需要得到滿足。

小雨白白胖胖，扎著兩個小辮子，走路一蹦一跳，特別可愛。開學初接到小雨媽媽的電話：徐老師，小雨的甲狀腺有點問題，體育課上最好不要太累。一次和小雨閑聊，老師問她：“小雨你的甲狀腺問題嚴重嗎？”小雨笑笑說：“我也不知道呢，反正一直在吃藥。”“那么小雨覺得現在的學習累嗎？”老師繼續問。小雨偏著頭想了想說：“還好吧。”老師看著她的眼睛說：“小雨，老師感覺你在學習上還有上升的空間呢，只要你再努力一下。”“不行的，醫生說了不可以累的。”小雨邊說邊把頭搖的像撥浪鼓一樣。“小雨，老師沒讓你累著。打個比方，本來小雨可以背十斤的大米往前跑，結果小雨就背了5斤的大米向前跑。小雨你甘心嗎？要不小雨試試背十斤大米感覺一下是不是很累，如果不累，我們就繼續向前走，如果累了，我們就減掉點大米再向前走，好嗎？”小雨陷入思考中。接下來，小雨沒讓老師失望，她慢慢努力著，慢慢進步著。現在小雨的成績已是班級上游水平了，小雨思考問題的角度也拓寬了很多。

抓住時機，積極加以引導，巧妙激勵學生，用坦誠真摯的愛心激勵起學生的情感共鳴，以激發學生的主觀能動性和內在潛能，促使他們在學業、品行和個性方面的主動、健康發展。

激勵，是對被教育者最好的獎賞；是超越知識，走向智慧，為學生將來擁有終生幸福的必要精神力量。

三、傾聽——滋潤孩子的心靈

學生的情感發展往往具有復雜性、隱蔽性等特點，這就要求班主任能對學生情感動向和狀態作細致入微地把握，并及時加以協調和引導。

小文文靜、內向，一天她在周記中和老師分享了她的秘密：她在班級中交到一位好朋友。老師為這位內向的女孩感到高興，老師也期待她那位朋友身上的陽光、樂觀能夠潛移默化地影響小文。老師很期待看到小文的周記，因為看她的周記就是一種享受成長的過程。小文用筆在紙上記錄了她們之間的歡樂，當然也有她的煩惱。最近一篇周記，她告訴我：“老師，我和X玩的好好的，Y為什么要硬擠進來呢？看到她們談笑風生，而我卻被她們冷落在旁邊。我感到很心痛，就好像自己心愛的玩具被別人給搶了。老師，你說我該怎么辦呢？”青春期的孩子情感非常細膩，這件事情如果處理不好的話，可能會給孩子帶來傷害。思考之后我在小文周記上寫下這樣一段話：小文，老師能理解你現在的心情，因為老師也經歷過類似的事情，當時就和那位朋友絕交了。隨著年齡的增加，朋友的增多，老師也意識到年輕氣盛的武斷行為傷害到了那位朋友。如果時光倒流的話，老師肯定不會這么魯莽，老師會和他們都成為朋友的。你是一個聰明的孩子，知道該怎么做的。兩周后，小文在周記上這樣寫：老師，你的話讓我思考了很多，拋開敵視的眼光，我發現Y也是有好多優點的女孩呢，現在我們三個都是好朋友了。老師，謝謝！

真正的傾聽意味著一種平等尊重，是情與情悄悄的對流，智慧與智慧的共振，是心靈與心靈的饋贈。一個善于傾聽的班主任，能迅速準確地從學生發出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當及時的反應和引導。

詩人巴爾蒙特說：“為了看看陽光，我來到這個世上。”班級的精神文化就像一縷陽光，使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂。班主任在耐心細致地抓好班級物質、制度文化建設的同時，更要關注孩子的心靈，努力做孩子心靈成長的守護者。