提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略之我見

陳則清

（霸州市岔河集鄉(xiāng)臨北中心小學(xué) 河北霸州 065700）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略之我見

陳則清

（霸州市岔河集鄉(xiāng)臨北中心小學(xué) 河北霸州 065700）

小學(xué)生由于其身心、智力還處于發(fā)展階段，無法長時間的集中注意力學(xué)習(xí)，且數(shù)學(xué)本身具有較高的抽象性，加之部分教師未能做好課堂教學(xué)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率較低。本文通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及研究的相關(guān)文獻，總結(jié)了一套行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，即通過建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)情境、使用引導(dǎo)式的教學(xué)方法、合理規(guī)劃教學(xué)重點、采用情景式教學(xué)、鼓勵式的評價方法以及在實踐中反思，實踐表明此方案使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有較為顯著的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法 有效性 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直不高，一方面是由于小學(xué)生這個特殊階段的性格特點所致，另一方面是教師并沒有認清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊性，沒有明確自己的角色定位［1］。小學(xué)生由于身心和智力正處于發(fā)展階段，很難長時間專注思考學(xué)習(xí)，加上數(shù)學(xué)科目本身具有較高的抽象性，故而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不高［2］。筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上，閱讀了大量的相關(guān)文獻，得出了一套較為可行的教學(xué)方案。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧、平等的教學(xué)氛圍的前提，也是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)［3］。因此，首先，教師應(yīng)該以愉悅的心態(tài)去教學(xué)，將愉悅的心情傳遞給學(xué)生，而不是利用威嚴震懾學(xué)生，讓學(xué)生在瑟瑟發(fā)抖中聽課；其次，教師應(yīng)該盡力做到對全體學(xué)生一視同仁，在鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的同時，也應(yīng)該積極的鼓勵那些暫時有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣所有的學(xué)生都能夠積極主動地參與到后續(xù)的課堂教學(xué)中。

二、創(chuàng)建課堂情境式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生們還處在發(fā)育中，無法長時間的專注學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)這種比較抽象的課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境［4］，吸引學(xué)生們注意力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。例如在講解直線這個知識點的時候，可以充分準備一些感性的教學(xué)器具，如繩子、直尺、鉛筆等，在講解直線知識的同時，通過對繩子的變形，做出繩子直線、曲線等各種形狀，讓孩子判斷什么樣的線是直線，什么樣的線是曲線，然后在此基礎(chǔ)上，總結(jié)直線的特點，最后給學(xué)生們分發(fā)鉛筆、直尺、白紙等工具，讓學(xué)生嘗試著畫出他們理解的直線，在教學(xué)的過程，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，進行大膽的嘗試，提高學(xué)生們自己探索知識、總結(jié)知識的能力。

三、采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)

雖然課堂情境能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生由于年齡較小，還無法從這種情境式教學(xué)中歸納總結(jié)出要掌握的知識點，因此教師在進行情境式教學(xué)中，需要在旁邊進行適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從表面感性認識到引出抽象的知識點，最后由教師進行適當?shù)目偨Y(jié)。隨著這種方法的逐漸深入實施，教師也可以逐漸地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生這種透過表面去總結(jié)知識的能力，并對學(xué)生總結(jié)不足的地方進行補充完善［5］。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不斷地得到了擴展，思考方式得到了發(fā)散，能夠養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無疑也會有著較大的提高。

四、精心設(shè)計備課，充分提高課堂的有效利用率

教師在課前要進行認真的備課，對課堂時間利用、所要講解的知識點、采用的教學(xué)方法都要做精心準備［6］。如在每節(jié)課的前幾分鐘，對上節(jié)課所學(xué)的知識進行簡單的復(fù)習(xí)，然后采用情境式教學(xué)，引出要講的知識點的背景，通過情景式教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的活動中，并對他們的探索認知過程進行引導(dǎo)。最后可以適當?shù)牧艚o學(xué)生一些課后繼續(xù)鞏固知識的作業(yè)。

五、在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，給學(xué)生充分的感性認識

小學(xué)生在認知事物的過程中，比較注重的是感性的認識，數(shù)學(xué)由于具有較高的抽象性，

如果不能給學(xué)生感性的認識，會導(dǎo)致學(xué)生無法深刻的理解，最終只能是機械式的記憶。雖然現(xiàn)在小學(xué)教材越來越注重貼近生活，但仍有很大一部分知識點具有很高的抽象性，因此教師應(yīng)該將這部分知識點盡量的與生活中具體的可感知的實物聯(lián)系起來，以便于學(xué)生能夠加深理解和運用。如在講解立體幾何的那一塊知識時，教師應(yīng)該充分準備各種幾何體的模型，先給予學(xué)生感性上的認識，然后在此基礎(chǔ)上，對照這些模型，引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，腦海里會浮現(xiàn)出這些模型，從而能使學(xué)習(xí)效果達到事半功倍。

1.給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中以及教學(xué)后，如果能給予學(xué)生充分的肯定，在很大程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的身心特點，決定著他們在受到鼓勵之后，會變得更加用心去學(xué)習(xí)。誠然，有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力不是很強，但教師也應(yīng)該給予充分的肯定，在教師的鼓勵下，他們才會逐漸增強學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過長時間的鼓勵，學(xué)生們都會以飽滿的精神、積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣的課堂教學(xué)效率自然會提高。

2.在教學(xué)實踐中多反思

要提高教學(xué)水平，則在教學(xué)實踐中要經(jīng)常反思［7］。反思需要從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，不能敷衍了事。在反思的過程中，應(yīng)該以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，反思自己在課堂教學(xué)中哪些地方是做的比較好的，哪些地方做的還不夠完善，對好的地方需要堅持，對不好的地方進行改進，并將這些反思總結(jié)起來，為以后的教學(xué)實踐作參考。教師在這樣的不斷反思總結(jié)中，不斷實踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，相信課堂有效性一定會有提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，精心設(shè)計與生活聯(lián)系密切的教學(xué)情境，采用科學(xué)的教學(xué)方法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，只有這樣，學(xué)生的積極性與注意力才會被極大地調(diào)動起來，課堂效率才會有顯著地提高。此外，在課堂之外，教師還應(yīng)該及時進行教學(xué)反思，認真地總結(jié)，并在后面的教學(xué)中進行實踐。堅持以上的方法，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還可以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展以及教師的教學(xué)水平不斷提高。

［1］.易良斌.以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 ［J］.教育科學(xué)研究，2002（11）：39-42.

［2］.鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性 ［J］.課程.教材.教法，2007，7：28-32.

［3］.黃元嶺.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊：B，2011（7）：93-93.

［4］.易良斌.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標提高課堂教學(xué)有效性 ［J］.教育科學(xué)研究，2002（4）：40-43.

［5］.張海蝶.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu) ［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（4）：162-162.

［6］.郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考［J］.江蘇教育研究，2008（6）：43-46.

［7］.應(yīng)衛(wèi)同.探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 ［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報：下旬，2008（4）：87-87.