激發興趣調動學生學習的積極性

曹 琳 張金秀

（山東省平邑縣職業中等專業學校 山東平邑 273300）

激發興趣調動學生學習的積極性

曹 琳 張金秀

（山東省平邑縣職業中等專業學校 山東平邑 273300）

如果學生的興趣不濃或者不感興趣的話，他們就不會主動積極地去努力學好語文，這是中專語文到中后期學生成績分化，甚至有些學生落伍掉隊，直至放棄語文學習的原因之一。所以，培養學生學習語文的興趣是語文教師的一項重要任務。我在教學中除了用講故事、書法展覽、詞語競賽、語文表演等手段外，還采用以下一些方法，以激發學生的學習興趣，充分調動他們的積極性并收到了良好的效果。

中專 激發興趣 調動積極性

⒈引進課堂激勵機制。課堂教學的核心是讓每個學生主動參與學習。而在這一過程中，課堂激勵機制得到了較好的運用，老師在課堂上的每個環節都能讓每個學生有充分展示自己的機會，不失時機地給學生的學習予以肯定和褒揚。所以我們在課堂教學中應引進表揚機制，如：誰在最短時間里高質量地完成預習任務，誰能準確地回答問題，誰對教學內容記憶較快等，教師都應及時予以表揚，不失時機地讓每個學生感受成功，讓學生有成就感，增強他們的信心和學習興趣。

⒉開展小組競賽活動。在教學中也可以采取競賽方式。根據中專學生的特點，在課堂上進行一些小的比賽，這種方式很能調動學生的學習興趣和積極性，同時又活躍了課堂氣氛，是學生喜聞樂見的一種學習方式。例如：在做隨堂練習后，以小組為單位把每個學生的練習得分加起來，為小組總分，小組總分高的小組獲勝，然后給獲勝小組一面小紅旗。這樣既調動了學生的學習興趣，又能讓他們在練習中更認真仔細，更注重效果。

⒊進行小組游戲活動?？梢砸孕〗M為單位，根據教學內容的不同，設計一些小的游戲，來貫徹教學目標，提高學習效果。讓小組的學生在游戲中形成小組凝聚力，學習上爭先恐后，人人爭取為小組爭光，這樣，學生在游戲中既學到了知識，又提高了學習興趣，。

⒋設計一些有趣的教學內容?？稍O計一些學生較感興趣的小知識。這些知識可以積少成多，對學生的學習興趣起著潛移默化的作用，讓學生感受到語文學習的樂趣，讓他們愿意學。善于發現語文學習的趣味，那效率會大大提升，我給大家整理了一些趣味語文知識。初次見面說（久仰）好久不見說（別來無恙）請人批評說（指教）求人原諒說（見諒）求人幫忙說（勞駕）求給方便說（借光）麻煩別人說（打擾）向人祝賀說（恭喜）求人看稿說（斧正）求人解答說（請教）求人指點說（賜教）托人辦事說（拜托）等等。如果我們平時在教學設計中多進行一些這樣的補充，我想會促使我們的語文課堂更高效，更充滿快樂。

⒌開展豐富多彩的語文課外活動。語文課外活動是語文課堂教學的延伸與補充，豐富多彩的課外活動可以激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，對學生的課堂學習有著良好的促進作用。

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。

一、開端引趣，巧設懸念

中專階段很多課文思想性較濃，而其情節性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節導入新課，以激發學生的興趣。在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果很多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉變為愛呢？他又為什么會夢見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。

二、用課堂表演法調動學生的積極性

中專階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調動學生的主動性，充分發他們的主體作用。講《故鄉》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。然后找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優缺點，最后選出最佳演員，贈送最佳榮譽稱號。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調動了起來，使得他們全身心地投入到了教學活動之中，真正體現出了寓教于樂的優越性。

三、均等的教育機會，可以調動部分學生的積極性

中專階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？

四、良好的師生關系，能調動學生學習的積極性

隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。

以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。