現代信息技術支持下的農村中小學教師遠程培訓

任曉香

摘 ?要 隨著現代信息技術的發展，教師的培訓方式也在發生變化。以網絡和計算機為依托的遠程培訓成為現階段農村中小學教師提升教學能力的主要培訓方式。針對這種培訓形式的優勢、存在的不足及改進進行探討。

關鍵詞 農村中小學教師;遠程培訓;電子白板

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0016-02

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而發生的一種新型教育形式。是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字化環境下進行的教學活動。在農村中小學，以計算機為載體的遠程培訓已經走進了日常生活，并在教師提升自身素質及教學能力方面扮演著越來越重要的角色。自2010年的“農村中小學教師教學技術遠程培訓”“農村中小學教師教育技術能力遠程培訓”到2013年的“農村中小學教師新課標起始年遠程培訓”，再到正在進行的“中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓”，筆者參加了四次規模較大的遠程培訓。與傳統培訓形式相比，農村中小學教師的遠程培訓既有突出的優勢，也存在著明顯的不足。

1 在提升農村中小學教師素質的各種培訓形式中，遠程培訓適應性更強

可以自主掌握學習時間和學習地點 ?對農村中小學教師實施遠程培訓，打破了學習時間和空間的限制，適合教師的職業特點。農村中小學教師的教學工作任務比較繁雜，且工作量大，很難有較長時間集中參加固定時間、地點的培訓。而遠程教育形式正好彌補了這一不足。以筆者正在參加的遠程培訓為例，本次培訓共分五個階段，每一階段都有相應的時間段要求。教師們可以在相應的時間段內自主安排學習時間與地點。如果當天的授課任務比較緊湊，可以考慮在午休時間學習;如果整體都比較忙，可以考慮在第二天學習;如果在校期間沒有空余時間，可以考慮下班后學習。既規劃統一又能適當兼顧，滿足了不同教師對學習時間的不同需求，很受參訓教師歡迎。

開設課程齊全，覆蓋面廣 ?除了教育學、心理學等一些各科通用的內容外，廣大農村中小學教師更期望得到一些與本學科相關的培訓，涉及到不同階段、不同學科。利用現代信息技術的遠程培訓恰好能解決這些問題。選取各科名師授課，匯集名家智慧，精心制作成培訓課件，集中保存為網絡資源，參訓者只要登錄相應的網站，就可以隨心選取本學科內容或研修自己感興趣的學科，不受空間、場地限制。而且在網絡環境下，教育資源可以被不同地域、不同時間段參訓的教師們所共享，覆蓋面遠遠大于傳統培訓形式。

按需進修，反復揣摩 ?教師專業素養提升不可能一蹴而就，對于教育理論和技能的掌握需要反復學習，對于一堂優質課的理解和內化也需要反復觀摩、品味，囫圇吞棗是不能得其精髓的。如“電子白板的高級應用”“Flash動畫的具體操作及應用”、現代信息技術與學科整合的具體案例等，對于那些基礎薄弱的廣大農村中小學教師來說，聽一兩遍課程往往不能很好地掌握，需要聽三至四遍，甚至更多。即使聽懂，在具體應用過程中又會出現這樣那樣的問題，也許還需要重新去聽課，以便找到解決方法，與教師日常授課工作同步的遠程培訓則很好地解決了這一難題。參訓教師可以在聽課后及時實踐，在應用中掌握操作技能，遇到問題后也可以重新回歸培訓課堂尋求答案，或與網上的其他學員探討，使問題得到最快、最完美地解決。

2 遠程與傳統培訓模式相比的不足之處

農村中小學教師對遠程培訓的模式不夠適應 ?網絡培訓與傳統培訓有很大不同，缺少傳統的學習環境，培訓者與參訓學員在時間和空間上相對分離。再加上農村中小學參訓者對于網絡使用技能掌握不足，會使參訓教師對于遠程培訓表現出一定程度的不適應。

農村中小學教師遠程培訓的質量監控體系不健全 ?健全合理的評價機制是保證遠程培訓良好發展的保障。可是當前進行的遠程培訓在成績評定方面還不夠完善。現行的學員成績主要由培訓時間和其他研修活動（學習日志、上傳資源、作業、關注他人、發表評論）兩部分組成。關于培訓時間積累的監控主要由每15～20分鐘的問題對話框來完成，還不能切實保證學員進行有質量地學習。“掛網不學習”“代培——一人看幾臺機器”的現象很普遍。在活動開始后和結束前突擊學習的也大有人在，其余時間則不聞不問。對于其他研修活動的學分積累也難以考察學員的學習質量和成果。很多人都是在網絡上“搜索、復制、粘貼”了事，距離使教師專業素質、掌握知識和技能的培訓目標還有相當差距。

農村中小學設備落后也影響著教師遠程培訓的效果 ?筆者所在地區農村中學、農村小學中心校建有微機室，教師可以在工作之余在校學習。農村小學的各“村小”則沒有建設微機室。村小教師只能選擇在家培訓，家中沒有電腦的則無法參加培訓。這樣便使請人代培成為這些教師的普遍做法。有的學校即使有微機室，卻不是每一臺電腦都配有耳麥，培訓時只見其人，不聞其聲，也不是每一間教室都配有多媒體設備，教師若要在課堂上使用，則需集體搬到“多媒體教室”中去，興師動眾。如此則嚴重影響著農村中小學教師的學習和應用熱情。

3如何揚長避短，提高農村中小學教師的遠程培訓質量

轉變培訓理念 ?農村中小學教師普遍感覺：現在的學生不像以前那么好教了。隨著現代信息技術的發展，學生獲得新知的渠道越來越多，對教師的要求也越來越高。作為教師，不但要有扎實的專業知識和敬業精神，還要自強不息、終身學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生。針對農村中小學教師的遠程培訓可與每一個人所任教的學科相契合，是提升自身素質的絕佳平臺。農村中小學教師要克服培訓的功利性，嚴格自律，嚴格按照學員學習計劃的要求參加培訓。

完善考評機制 ?完善的考評機制也是提高農村中小學教師遠程培訓質量的有效手段。考核評價的目的在于督促教師學習，以評促學，激勵實踐。如果考核的門檻過低，致使學員在敷衍了事的情況下仍能通過，就會弱化參訓學員努力參與的動機，達不到培訓目標。

現代信息技術支撐下的農村中小學教師遠程培訓，其最終目的是提高廣大農村中小學老師的專業素養，掌握教育技能。雖然具體實施還需要優化和提高，但是，其自身的強大優勢必將使此種培訓形式長期存在并日臻完善。作為教師，應該積極地進行自我調適，切實轉變觀念，扎實參加培訓，不斷提升自身專業素養。

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